談教師的人格魅力

教師的職業是培養、造就一代新人的特殊職業。教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動。教師的人格魅力是來自多方面的，教師的教育觀念品德修養、性情、學識、能力等綜合素質熔鑄成人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。

1教師的人格魁力來源于具有全新的教育觀念

要有正確的基礎教育的教育觀，即滿足學生今后的發展需要是基礎教育的綜旨。要有正確的基礎教育的教學觀，即教學活動的目的，不僅僅是傳授知識，更重要的是要教學生學會學習，因而要求學生參與教學過程，形成合作的、良好的教學環境。

要有正確的基礎教育的學生觀，學生是發展的人，相信每個學生都有巨大的發展潛能，只是不同階段不同學生的表現有差異，學生是獨特的人，他們有著自己獨特的內心世界、精神生活、內在感受和不同于常人的觀察、思考、和理解問題的方式。要承認學生的差異性。特別是我們普通學校的學生，教師更要尊重學生的個性發展。教師的眼中不應該有差生，相信每個學生都有優點。都有進步的愿望。教師的責任是要設法滿足他們，有區別地去塑造他們。

2教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養

學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。它來自于教師學術水平與道德情操的完美統一。

把愛灑向學生。生命之所以可貴，就在于它有豐富的情感。作為教師，我們應意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。相反，如果對他們熟視無睹，無疑會使教育黯然失色。知識是有用的，但沒有愛的知識又有多少價呢?

在平常的教學中，有些教師動輒訓斥、侮辱、體罰或變相體罰學生。顯然，這樣的教師他的潛意識里存在居高臨下和不平等的態度。僅憑這一點，就可以肯定他難以贏得學生們的真心喜愛和尊敬。回過頭來看，我們那些優秀的教師的身影，他們的一言一行給學生留下美好的印象，能夠給學生以終身影響，為什么?一言以蔽之：品德修養不同。優秀的教師，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學生學習的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是他們的天職。他們胸懷博入，容得下性格脾氣各個相同的興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。他們不僅關注學生的學習成績，也關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

3教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力

課堂是體現這種魅力的主戰場。學生是教學的主體，在學校的教育中，知識的傳授。技能的培養、智力的發展以及思想品德的形成，都要通過教師來進行，課堂是進行的主要渠道。課堂教學中，教師是主導，其真正作用在于啟發、引導、幫助學生如何發揮自己的主體性和主動性。要讓學生主動參與學習過程，積極思維，大膽發言，給他們提供充分的心里自由，發展學生的個性，做到因材施教，尊重學生學習的主體地位。這就要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，接近學生，熱愛學生，堅持教學民主，在課堂上創設一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學生就樂于接受教育，并在教育中更好地發揮自己的主動性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強教師的魅力。

4教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容

在課堂上不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權教給學生，讓學生在探索中享受成功。教師是學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器。相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。教師要很少對學生說你必須這樣做，應更喜歡說：想一想，你應該怎樣做。在人品上教師更是給學生充分的信任，哪怕學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師不光看到學生的現在，更要關注學生的未來，從而利用現在為學生的將來打基礎。教師既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。

教師的人格魅力來源于對事業的忠誠。教師不是僅僅把教書看成是謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為神圣職責。并能享受到其中的樂趣。教師要以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直。以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師是最能以身作則的人。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好人格魅力的人。