淺談在初中生物教學(xué)中怎樣有效開展探究活動(dòng)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中開展探究活動(dòng)，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，因此，有效的開展學(xué)生的探究活動(dòng)，具有十分重要的意義，那么在生物教學(xué)中，怎樣有效地開展學(xué)生的探究活動(dòng)呢?

1開展探究活動(dòng)的困惑

1.1活動(dòng)時(shí)間不好把握

很多老師認(rèn)為，利用講解的教學(xué)方式，只要幾分鐘就能解決了，可用探究式教學(xué)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，有可能一節(jié)課都解決不了。其實(shí)，這是相對(duì)的，首先我們要明白，我們的教學(xué)是為了誰(shuí)?新課程要求我們，一切為了學(xué)生的發(fā)展，不是為了讓學(xué)生考取高分為老師增光。再說，開展探究活動(dòng)的開始階段可能由于學(xué)生不適宜，消耗的時(shí)間多，如果一學(xué)期，或更長(zhǎng)時(shí)間來看，學(xué)生適宜了，探究式教學(xué)不比其他教學(xué)方式費(fèi)時(shí)間。

1.2班級(jí)制教學(xué)阻礙了探究活動(dòng)的開展

很多老師認(rèn)為，現(xiàn)在新課程教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而班級(jí)里的學(xué)生那么多，不利于搞探究，也不利于開展學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，其實(shí)，情況并不是那樣的，在班級(jí)中，我們可以把學(xué)生合理的分成學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，老師可以巡視指導(dǎo)，這樣，不僅可以獲得大面積的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.3開展探究活動(dòng)的資源有限

很多老師認(rèn)為，學(xué)校的條件有限，不能滿足學(xué)生的探究活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)情況也是如此，當(dāng)前很多學(xué)校的條件確實(shí)有限，我們要為學(xué)生開展探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，也可以利用當(dāng)前的條件盡量多開展點(diǎn)探究活動(dòng)，總比不開展要好，再說，也不是每堂課都要求開展探究活動(dòng)的。

2怎么有效的組織學(xué)生開展探究活動(dòng)

總的說來，以上說的困惑確實(shí)存在的，那么，在初中生物教學(xué)中，我們?nèi)绾慰朔鞣N困難，有效地開展學(xué)生的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?怎樣那探究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)的實(shí)處呢?筆者談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)，供大家參考。

2.1制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

(1)全盤考慮。在制訂計(jì)劃的時(shí)候，不要以每學(xué)期為時(shí)間單位，應(yīng)該從整個(gè)初中的時(shí)間來考慮如何制定培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

綜觀整個(gè)初中的生物，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材上實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，是有坡度的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是循序漸進(jìn)的，比如，初中一年級(jí)，都是屬于在思考性方面或動(dòng)手操作方面較低要求的探索性活動(dòng)，而初二安排的探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，而且，探究活動(dòng)的步驟也比較完整，方法也很明確，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)象科學(xué)家那樣開展科學(xué)研究的過程。因此，在制訂學(xué)生探究活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，我們要考慮到學(xué)生年齡的差異，初一與初二的活動(dòng)的要求要有區(qū)別，要有循序漸進(jìn)的梯度，在那個(gè)教學(xué)階段，就要有相應(yīng)的要求，不能脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生的要求過高，也不能隨意減低教學(xué)的要求，要有整體計(jì)劃觀念。

(2)訓(xùn)練學(xué)生的能力要反復(fù)進(jìn)行。在各種探究活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)基本上是相同的，比如，提出問題的能力、假設(shè)的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力等都是相同的，但在具體的教學(xué)中，我們要從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，或許，一兩次看不出效果，但長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，比如，一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)生的探究能力會(huì)有明顯的提高。

(3)集中精力做好高質(zhì)量的、典型的探索性實(shí)驗(yàn)。如果稍微難點(diǎn)的探究性實(shí)驗(yàn)，只用一節(jié)課是很難完成的，有的探究活動(dòng)，需要幾節(jié)課，但我們沒有那么多的教學(xué)時(shí)間，因此，在教學(xué)中，需要特出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，不要怕費(fèi)時(shí)間，把探究實(shí)驗(yàn)的每一步，都要斟酌好、設(shè)計(jì)好，每學(xué)期都進(jìn)行一次高質(zhì)量的、典型的探究性活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都要參與到活動(dòng)中去，使他們的探索知識(shí)的能力得到提高。比如，初一年級(jí)，植物種子萌發(fā)的條件，是很典型的探索性實(shí)驗(yàn)，我們一定要籌劃好，開展好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，在每個(gè)學(xué)期里開展一兩次重點(diǎn)的、典型的探究活動(dòng)，遠(yuǎn)比馬馬虎虎的開展很多次探究活動(dòng)的教學(xué)效果好的多。

2.2優(yōu)化探究式教學(xué)的方法

(1)創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情景。在具體的教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的有了興趣后，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的探索動(dòng)力。探究實(shí)驗(yàn)，可以看成是～個(gè)問題，利用怎樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回答，如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的時(shí)候要注意方法的科學(xué)性，這樣，我們就可以把一個(gè)大的探究活動(dòng)，分成若干個(gè)小的子問題向?qū)W生呈現(xiàn)，在向?qū)W生呈現(xiàn)問題的時(shí)候，就要精心設(shè)計(jì)問題的情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，比如，在探索魚鰭作用的時(shí)候，我們先向?qū)W生呈現(xiàn)問題：假如把它的鰭或剪掉，魚還能在水里游來游去嗎?很多學(xué)生說，不能。(因?yàn)樗麄冇猩罱?jīng)驗(yàn)，假如自己的手腳被綁后，自己也不能游泳)這時(shí)候，老師可以接著問學(xué)生：難道真的不能游泳了?我們一起來探索一下。這就等于把問題推向了不探究不罷休的地步，迫使每個(gè)學(xué)生全身心地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

(2)改選實(shí)驗(yàn)材料，努力增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。在生物教學(xué)中，要靈活運(yùn)用各種材料，只要能增強(qiáng)效果都可以。其實(shí)，在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的材料是可以代替的，比如，細(xì)胞的模型是用瓊脂作細(xì)胞質(zhì)，它比較好使，但也有缺點(diǎn)，諸如，透明度不高，視覺效果差了點(diǎn)，容易變質(zhì)，保存時(shí)間短。因此，要求學(xué)生制作各種模型的時(shí)候，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，只要能說明問題，效果明顯，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。比如，有的學(xué)生用綠色的橡皮泥做綠葉等，都是很好的。

2.3用創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上很多探究性實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)說的很詳細(xì)，這是出于初中學(xué)生實(shí)際探索能力的考慮的，很多學(xué)生只要按照說明，就能完成探究活動(dòng)。這在探究實(shí)驗(yàn)的起始階段還可以，但隨著教學(xué)的深入，我們就要?jiǎng)?chuàng)新的運(yùn)用課本，不能被教材所束縛，否則不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，顯微鏡的使用，可以先讓學(xué)生從觀察塑料尺，再讓學(xué)生觀察水果皮上的細(xì)菌，這樣使教學(xué)更具有開放性。