小議學生創新能力的培養

培養具有創新能力的人才，是當代和未來知識經濟時代賦予教育的歷史使命，我們大力提倡的素質教育也必須把人的創新素質的培養作為重要的、甚至是最高的目標來確立。因此，在新課程實施中，學生創新能力的培養就成為課堂教學的重要目標。那么，在小學語文課堂教學中，如何培養學生的創新能力呢?

1確立學生主體地位

教學中要確立學生主體地位，一切教學措施和教學手段都應為了學生的全面發展與個性的充分發揮而選擇和設計，應創造一切條件滿足學生的參與愿望。如，指導學生學會根據自己的學習水平和學習能力確立學習目標，制定學習計劃；根據高中低不同層次學生的不同需求，組織分層教學，使不同層次的學生都能得到有效發展；自學課文時，指導學生學習列出提綱和重難點，自行設計練習題，考試題；創設情景讓學生自己提出問題，給學生多說的權力和機會，鼓勵學生敢于發表自己的見解，敢于堅持自己的意見。同時激發學生的創造性學習動機，激勵他們自己提出疑難、設計問題、進行推斷、講解辨析等。

2探索能夠發揮學生主體性的學習方式和教學方法

(1)轉變學生原有的單純接受式的學習方式，逐步形成自主探索、合作交流、操作實踐等能充分發揮自主性的學習方式。教師由深講轉變到精講，將時間、位置讓給學生，充分調動學生的主動性。

如《草原》一課的教學，首先以歌曲欣賞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”導入課題，借機引導學生“你想用什么學習方法來閱讀這篇課文呢?”再讓他們用自己最喜歡的方法自由學習。接著讓學生說說從課文中了解到哪些內容，還有哪些不懂的問題。對提出的問題，又按照難易程度，分別通過同桌、小組討論或師生共同研討等多種方式一一去解決。由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人，所以他們愿意將課文中自己讀懂的內容講給大家聽，表達出收獲的喜悅.而對一些疑難問題，在互動學習交流中也迎刃而解。

(2)課堂中設計多種參與方式，通過獨立學習、同桌互學、小組討論、集體交流、師生評議，信息技術等多種教學手段，讓學生暢所欲言，努力為學生創造自主學習的機會。如：教學《黃山奇石》時，首先通過多媒體展示有關黃山的優美風景，將學生帶入了課文營造的情景之中。悅耳的音樂，動情地解說，神奇迷人的黃山風光，讓人仿佛置身其中，學生的積極性很快調動起了；通過多媒體實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂，讓學生從多個角度多種感官全面感受到了祖國壯麗的河山，從而加快對課文的理解；教學效果也達到了預期目的。因此教師在課堂中要采用靈活多樣的教學方式，營造主動參與氛圍，創設情景，尋找共鳴，給學生創造展現個性，表現自我的機會。

3靈活使用教材，開展創造性實踐活動

教材是教師教學活動的依據，但受時間、地域、編者認識等因素所限，不可避免的存在著局限性，因此，我們應改變陳舊的教材觀，以科學的態度和創新精神靈活使用教材。根據學生實際水平及培養目標大膽地對教材進行延伸、整合，設計出適合學生學習的開放性“實用教材”。在教材內容方面，適當調整，靈活運用，使教材內容被創編或布置成問題的啟發性情景，以引起學生的創造性思考及探究，使學生在親身體驗過程中獲得新知。還要特別注重以課文內容為契機，逐步向課外延伸發展，來拓寬學生獲取知識的渠道。如在教完《少年閨土》后，向學生們推薦小說《故鄉》；教完《江姐》時向學生推薦《紅巖》；在上完童話課文后推薦《安徒生童話集》《365夜經典童話》等，并開展“童話故事會”比賽活動上完說明文，讓學生尋找自己最感興趣的事物，結合說明文的特點，對事物進行簡單介紹；通過隨堂“小練筆”，即興講解等活動，促進學生快速思維，掌握習作方法，提高應用文的寫作能力。在這些拓展活動中同學們興趣濃厚，表現出色，效果很好。

現行語文教材拓寬了學習和運用領域，安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，有故事會、詩歌朗誦會，辦小報、演課本劇，社會小調查等。如：低年級學生的識字教學并不單純圍繞課文進行，而是從學習實際出發，把識字面擴展到生活空間，設計“錯字小調查”“教室里的小紙條”等在生活中識字的綜合活動。這種小制作、小調查、小辯論等教學內容一定不能忽略，而應盡量多的給學生提供展示交流的平臺，讓學生在積極參與中有機會激發創新意識，培養創造能力。

教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生創新能力的培養是一個長期的過程，我們要時時處處給學生提供機會，給每一個學生都創造機會。只要堅持不懈地探索和實踐，就一定能開創出語文課堂教學的一片新天地。