試談新課程初中英語教學(xué)評價

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“基本理念”中認(rèn)為：“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”要求教師建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。上述信息告訴我們：注重教學(xué)評價的功效，一方面，能夠充分體現(xiàn)評價的檢查和促進(jìn)功能，注重形成性評價方式，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心；另一方面，能夠更為科學(xué)合理地檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力?？梢赃@么說，注重評價的多樣化和靈活性，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合知識和技能的有效內(nèi)化生成發(fā)展，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1注重評價的主體性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)過程中的最基本組成部分。評價作為教學(xué)反思過程中的重要方式，理應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。這就要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用出發(fā)，圍繞他們學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)實(shí)際情況予以積極評價。這樣，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的人文主義特點(diǎn)，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。

在課堂教學(xué)評價中，注重評價的主體性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感，主要體現(xiàn)在：(1)評價體現(xiàn)展示學(xué)生自我才華的積極性，讓學(xué)生在教師的評價中能夠正確認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心；(2)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)反思機(jī)會，讓他們能夠愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)；(3)評價的過程應(yīng)該留給學(xué)生，讓他們在自我闡述思維發(fā)展的過程中，增強(qiáng)自身的調(diào)控策略{(4)鼓勵學(xué)生對教學(xué)中的評價進(jìn)行再次評價，以便優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)(下同)9AU-nit.3Teenageproblems的\"ReadingWhat shouldI do?”教學(xué)評價中，筆者將評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我評價，同桌點(diǎn)評，小組互評的方式來完成教學(xué)評價任務(wù)。這些方法主要有：(1)要求學(xué)生在研讀文本和主動探究的基礎(chǔ)上，完成“Read—ing B Sigmund Friend tries t0 help”和\"Reading C SigrnundFriend’s records”，并采用量化評分標(biāo)準(zhǔn)的方式，要求學(xué)生能夠得出自己的分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)中按照分?jǐn)?shù)段進(jìn)行統(tǒng)計，對得分較高的同學(xué)予以表揚(yáng)，并請他們學(xué)出解題思路，以此來激活他們的學(xué)習(xí)激情；(2)給學(xué)生10分鐘左右的實(shí)踐，要求全班同學(xué)完成\"Reading D Letters from Sigmund Friend\"，建議學(xué)生進(jìn)行同桌點(diǎn)評，讓學(xué)生在互相校對答案的過程中進(jìn)行交流，特別是針對同桌的錯誤予以講解訂正；(3)教師通過布置一定的思考探究題目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠完成，并請小組成員進(jìn)行評價。這樣的評價方式，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，還能夠讓他們虛心接受，提高學(xué)習(xí)動力。

2注重形成性評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

新課程英語對形成性評價是這樣論述的：“形成性評價試對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價?！庇纱丝梢姡@樣的評價目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自信心，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

正是這樣的教學(xué)要求，筆者以為，注重形成性評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，應(yīng)該從以下幾方面入手：(1)鼓勵學(xué)生就自身的學(xué)習(xí)獲取闡述一些見解，以培養(yǎng)他們的正確英語學(xué)習(xí)思維能力；(2)注重評價方式的多樣化，讓學(xué)生成為他們評價自我的重要載體；(3)注重評價的正面鼓勵和激勵作用，讓學(xué)生在接受評價的過程中能夠有所發(fā)現(xiàn)和提高；(4)注重學(xué)習(xí)的反思過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)反思的過程中能夠提取更為有效的信息資源，幫助他們積累豐富的知識和技能。

例如，在9AUnit2Colour的教學(xué)中，筆者就學(xué)生的顏色掌握情況做一次形成性評價，以此來滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。這些方法主要有：(1)要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)\"Colours of the rainbow”，并建議他們能夠自主默寫出這些顏色，就默寫情況，請學(xué)生自我評價；(2)要求學(xué)生在研讀“Reading Colours and your moods”，要求學(xué)生能夠?qū)懗觥癈almcoulours”、“Warmeoulours”、“Energeticcoulou=”、“Strong coulours”，并要求小組對各個成員的掌握情況予以評價；(3)鼓勵學(xué)生就其中某一方面，寫出自己的理解和感悟，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神。這樣形成性評價方式地運(yùn)用，一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到了充分地優(yōu)化組合；另一方面，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

3注重評價的多元化，優(yōu)化教學(xué)方法

評價方式的選擇基于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異。對此，筆者以為，注重評價的多元化和靈活性，一方面，能夠起到優(yōu)化教學(xué)方法的作用，通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力：另一方面，能夠讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的不同方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

筆者以為，注重評價的多元化，優(yōu)化教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在：(1)允許學(xué)生有選擇評價的方式，鼓勵他們在自主評價的基礎(chǔ)上能夠養(yǎng)成正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)發(fā)展情況的習(xí)慣；(2)民主、平等、和諧的師生交流評價模式，鼓勵學(xué)生在與教師充分交流的基礎(chǔ)上對自身的學(xué)習(xí)掌握情況予以積極地呈現(xiàn)展示；(3)倡導(dǎo)運(yùn)用師生、家長等多方面的評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。

例如，在9AUnit6的“Reading Murder in Valley Town”學(xué)習(xí)后，筆者就學(xué)生掌握文章的情況作如下評價教學(xué)：(1)要求學(xué)生自評，了解學(xué)生的自我學(xué)習(xí)感受情況；(2)要求學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生完成“B Aboutthe murder\"的情況，進(jìn)行綜合評價，以幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的評價情況：(3)教師要求學(xué)生就文章的情況，運(yùn)用英語向家長復(fù)述課文，并請家長能夠?qū)W(xué)生的復(fù)述作出評價。這樣多元化的評價方式，不僅是教學(xué)發(fā)展的必然需要，更是優(yōu)化教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，有利于提高課堂教學(xué)有效性。

綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，注重運(yùn)用合理的評價方式，能夠發(fā)揮如下的作用：(1)體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展需要；(2)能夠提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高；(3)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到和諧的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)相長。