教材校本化處理在初中體育教學中的運用

所謂教材的校本化處理就是體育教師結合教學實際的需要，根據學生的身心特點、個體需求、身體素質水平等條件，科學靈活的、有創造性的使用教材，對體育教材的內容和教學方法等方面進行適當的取舍和調整，使體育教材內容和教學活動更貼近學生的實際。筆者根據多年的體育教學實踐經驗，從以下幾個方面進行了初步探討，以便與同仁們商榷。

1教材的校本化處理具有明確的要求

(1)要充分運用教材。體育與健康課本，是對學生進行體育教學的教本，針對不同年級的學生提出明確的目標，理論和實際相結合。既有體育的理論知識，進行鍛煉身體的方法、手段，還有作業實踐部分、心理拓展訓練部分，體現了體育學科教育的規范性，并且向學生提出評價學習過程和結果的要求。

(2)依據課程標準。課程標準是教學的法規性根據，任何教材都要圍繞課程標準，教材應當能完成新的《體育與健康課程標準》中提出“運動參與”“運動技能”“身體健康”“心理健康”和“社會適應”等目標，所選內容是健康的、有教育意義、有鍛煉價值的，有地方特色的體育運動項目。

(3)結合師生的特點。應充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這些差異確定學習目標，學習內容和評價方法。還要考慮教師的專業特長和業務水平，充分發揮優勢。

(4)基于特定的教學資源。盡管新教材在編寫中盡可能選用了我國大部分地區都可能有的體育教學內容，但對有些地區來說依然存在不適宜的問題，或沒有更好的替代物，要充分利用本地資源和環境使教學內容更貼近學生的實際。

2教材的校本化處理的教學內容

為了更好地使用“新教材”進行教學，并解決好在使用過程中出現的問題，能夠從學生的具體情況、教師的實際素質、教學條件的差異等出發良好使用，處理教材內容時不應影響教材的完整性和系統性，要避免為了體育考試隨意對其調整。

(1)添加。添加指補充更多的練習內容和知識，它包括延伸和拓展。例如，學習跨欄時，向學生介紹奧運冠軍劉翔，讓學生產生自豪感和自信心。又如，籃球的傳球教學，仍按規定例舉最常用的幾種方法，但老師如果只是照搬，很難使學生學到適應比賽規則，合理的游戲方法，教學中應添加具有實效性的、出其不意的教師愛教，學生樂學的“絕招”。激勵學生發揮主動學習、創造性學習的能力，并在游戲或比賽中熟練掌握教學內容。

(2)刪減。“新課標”的實施，增大了教師的選擇空間，所有教學內容都可以運用，但在具體運用上，教師一定要對教材進行挖掘、濃縮，使課堂教學變得明朗、清晰，以簡代繁，讓學生在學習過程中，用較少時間和精力獲得較大的學習效益。學生易學易懂的教學內容少選，學生提高不大的少選；教師教不明白，不得心應手的少選；可以把共同的教學內容合并進行教學。如組織足球教學比賽時，球門可以用柱子(竹竿)和繩子圍成，或用其他標志物放置在兩點上作為球門，根據人數多少，水平高低，確定場地大小，是否設守門員等。

(3)替換。指替換不適合本地區練習的內容。例如，八年級滑冰教學內容，本省冬天溫度較高，不可能結厚冰，但可以在水泥地上溜冰來代替。也指替換“新教材”的規定內容。如跳躍教學內容有：跳高、跳遠、立定跳遠等，可以采用各種方法的跳繩或跳橡皮筋或跳過一定高度的障礙物等進行練習替換，還可以引導學生創編游戲，如，“單(雙)腳跳接力賽”(可以持物或擊掌)。

(4)整合。它根據教學需要，聯系其它學科中的相關內容，如數學、物理、德育、人文知識等，對練習內容進行理論指導，以便更好地練習。例如，進行投擲教學時，聯系物理知識，對出手角度、速度進行講解，讓學生理論聯系實際進行練習，高效地完成學習內容。又如，體育教學可以和德育整合，有些練習需要在地上做，部分學生怕臟不愿做。教師應先做示范練習，帶動完成動作，學生在“榜樣”的感召下，用心進行練習。憑借教師展示的良好師德和表率作用來熏陶學生們的情感，激發他們的進取精神，養成優良的品質。

3教材校本化處理幾點建議

教材校本化處理要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。然而，由于在教材使用過程中存在內容順序和方法的不確定性，教師應把握好以下幾點教學原則。(1)以課程標準為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行。(2)激發學生的學習興趣，從有效性體育教學為出發點。(3)堅持“實”與“活”的高度統一，不能形式化，為了更換而更換內容和活動。所選教學內容以健身性和安全性為原則。(4)挖掘校本教材，選用體育教學內容，遵循可行性原則。

教材校本化處理，其目的是為了創造性的對教材進行適當改變，更富有實效地開展教學，它決不僅僅局限在對教材的適當改變，以便于教學更富實效地而需教師有更高、更寬的眼界和統領把握學生，以及其它學科內容的整體的課程意識。