淺議在初中數學教學中如何開展培優扶困

當前，初中數學新課程改革工作正在深入推進，各種新的教育教學理念不斷得到貫徹與落實，教學質量明顯提高。在取得較大成績的同時，初中數學教師也要清醒地認識到，整體進步并不等于全部進步，教師在提高教學質量的同時，還要看到學生中存在的兩極分化現象，尤其是隨著學習內容的加深，學生之間分化的速度與差距也會隨之加深，班級后進生數量逐步增多，在二年級后期表現得更為明顯。造成這種現象的原因是多樣的，既有學生客觀存在智力因素的差異原因，又有師生主觀方面的影響，作為初中數學教師，要對這種現象引起足夠的重視，提高思想認識，整合各種資源，采取針對性措施，不斷緩解、化解這種現象，全面提高初中數學教育教學質量。

1提高思想認識水平，進一步明確培優扶困重要意義

在初中數學教學工作中開展培優扶困，是全面貫徹落實素質教育要求與新課程理念的重要舉措，是教育教學工作面向全體學生、兼顧個性發展的有效載體，是尊重學生個體差異與開展因材施教的具體表現。培優扶困工作是初中數學課堂教學的一種重要補充方式，但其不是將教學內容在簡單地進行重復，而是一種充分發揮學生潛能的教學行為。教師需要通過開展培優活動，對那些智力發展優異、具有數學思維天賦的優秀學位，提供專門的、提高的、特長的學習輔導與指導、啟發，使他們在數學學習中獲得更多、更深的知識，培養創新思維與實踐能力。教師也需要開展扶困活動，認真研究班級后進生的發展特點，科學分析，要搞清楚學生后進是因為什么原因，是智力發展低下、學習不得法還是學習態度不端正等，針對學生身心發展特點，采取針對性措施，幫助學生補習斷裂的知識鏈，強化基礎學習，端正學習態度，提高思維能力，培養良好的學習習慣。

2構建和諧師生關系，進一步營造培優扶困良好氛圍

在初中數學教學中，無論是培優還是扶困教學，學生的學習情感因素在其中都占據重要作用，積極的情感可以促進學生提高對初中數學的學習興趣，反之，消極的情感則會影響學生的正常學習。在教學中，教師要從以下三個方面入手，通過構建和諧的師生關系來提高培優扶困成效：一是堅持激勵性原則。教師對待學生的態度不能簡單粗暴，要保護學生的積極性，對待優秀生.在其取得成績的同時，要為他鼓勁，激勵他向著更高的奮斗目標前進，不能驕傲自滿，對于后進生，要發掘學生身上的閃光點，予以積極評價，使學生獲得成功的體驗，增強學習信心。二是走進學生心靈。教師除了在教學中作為學生知識的傳授者，還要做學生生活中的知心朋友，教師要經常深入學生了解情況，和學生開展談心交流活動，對于優秀生，要了解學生的求知欲望.對于后進生，要了解學生在學習中遇到的困難類型，便于在教學活動中改進措施，提高教學效率。教師還要對學生進行心理疏導，及時化解焦慮、緊張等影響學習成效的不良情緒。三是幫助學生排憂解難。教師要在自己的能力范圍之內幫助學生解決一些遇到的困難，初中生身心發展還不成熟，容易犯錯誤，教師要及時發現學生之間的傾向性苗頭，幫助學生化解難題，構建和諧師生關系。

3改進課堂教學方法，進一步提高培優扶困實施效率

課堂教學是教師開展培優扶困的主要戰場，數學教師在課堂教學中要進一步改進、優化教學方法，針對學生實際情況，結合教材內容要求，提高配有扶困工作。一是開展分層教學。在數學教學中，教師要對各個層次的學生確定不同的教學目標，體現分層原則，在后進生學習目標制定上，主要傾向于基礎的數學知識與簡單運算、應用內容；對于優秀生，則要增加一定數量的拓展性與提高性教學內容，讓后進生在學習中吃得了，同時兼顧優秀生吃得飽。在課堂提問中，教師不但要設計一些難度較高、思維邏輯性較強的提高性問題，讓優秀生回答，同時還要設計一些基礎性、簡單化的問題，提供給后進生回答，在課堂上兼顧不同學生的學習實際，使他們都能體悟到成功的快樂。二是開展啟發式教學。注重學生思維訓練是提高學生數學能力的重要方式，教師在教學中，不能將問題答案直接交給學生，而是通過逐層深入的啟發，引導學生積極思考，開動腦筋，運用已有知識基礎，探究解決問題的方法與途徑，提高了學生的思維能力，這一點對于班級后進生顯得尤為重要，因為部分后進生的學習困難主要原因就是學習方法不得法，缺乏思維的拓展性，強化這種啟發式教學，可以引導學生拓展自己的思維空間。三是開展合作探究教學。在教學活動中引導學生開展分組合作探究，可以充分發揮優秀生的思維引領作用，帶動后進生提高思維水平，教師通過探究題等形式，將教學目標揭示給學生，讓學生開展討論探究，發揮優秀生在小組中的核心示范作用，讓后進生受到思維方式、學習習慣等方面的影響，促進共同進步。

4強化學生課后輔導，進一步鞏固培優扶困已有成果

在初中數學培優扶困活動中，要采取不同的方式開展學生課后輔導工作。對于成績優秀的學生，教師主要采取思想引導、情緒調動、思維拓展等方式，提高學生數學學習能力。要密切關注這些優秀生的思想發展狀態，尤其是有無驕傲自滿情緒，發現思想性苗頭，要及時予以抑制，要激勵他們確定更加遠大的學習目標，不能原地踏步。在具體訓練中，要適當增加難度系數，在解題思維方式上提高要求，讓學生采取一題多解或優化解決途徑等方式，進一步提高數學邏輯思維能力，提高數學水平。對于數學后進生，教師要采取幫助樹立信心和查漏補缺兩種方式。首先要激勵學生樹立學習的信心，教師可以多鼓勵、表揚學生取得的進步之處，多創設一些成功的機會，在此基礎上，課后多談心，樹立學生學好數學的信心，同時幫助學生認真查找學習中存在的薄弱環節，采取針對性補救措施，提高輔導成效。

5密切家庭學校聯系，進一步構建培優扶困互動體系

在初中數學培優扶困工作中。教師要想取得滿意的成效，還要充分發揮家庭的作用，將學校教育與家庭教育有機結合起來，實現無縫對接，有利于教學活動取得滿意效果。一是要加強教師與家長之間的聯系與了解。教師要定期深入學生家庭，開展家訪活動，將學生的在校情況及時向家長進行反饋，同時了解學生在家里的情況，綜合學生的表現，進一步改進教育教學措施。二是建立合作教育機制。教師可以利用校信通等載體，與家長之間建立互動模式，共同探究學生教育的方式方法，整合家庭與學校的資源與力量，做好培優扶困工作.促進學生健康、全面進步。

6突破課堂教學限制，進一步拓展培優扶困實施空間

要提高初中數學培優扶困工作效果，教師還可以將工作空間拓展到課堂教學之外。一是舉辦學習方法講座，可以采取教師講授或優秀生現身說法的形式，強化學生學法的指導。二是可以以課外興趣小組活動等形式，彌補課堂教學中對部分數學特長生的關注不足缺陷，在興趣活動中，針對學生認知能力，選用與其發展水平相適應的活動內容。三是可以強化優秀生與后進生之間的結對幫扶工作，利用課余時間，在不影響自身學習活動的基礎上，幫助后進生補習基礎課程，鼓勵學生之間齊心幫扶、互相支持、相互鼓勵、共同進步。

綜上所述，在初中數學教學中開展培優扶困活動，是一項綜合的工作，需要教師、家長、學生共同努力，教師在其中要充分發揮組織、協調、實施等作用，促進學生數學能力的提高。