職高《機械制圖》教學改革探討

《機械制圖》作為職高機械類專業的技術基礎課，在專業技術人才培養中起著舉足輕重的作用，被稱為工程界的共同語言。該門課程既有理論又重實踐，對于培養和發展學生的空間想象能力，培育學生的看圖、讀圖和繪圖能力，增強學生的分析判斷能力都有著極大的幫助作用。因此，各學校都非常重視這門課程的開設情況與教學效果。

1《機械制圖》課的開設現狀及存在的主要問題

就總體而言，目前大部分職高院校的《機械制圖》教學還停留在傳統的教育教學方法上。在教學中，教師主要還是采用掛圖、板書和模型等傳統教學手段來幫助學生體會和建立空間概念，培養學生的空間想象能力。這種方式存在較大的局限性，對于還沒有建立起較強空間感的學生來說，理解起來有較大的難度，內化吸收也就比較困難了。職高培養目標的定位是培養技術性人才，需要培養出來的學生具有很強的動手實踐能力。從培養目標出發，職高在實際教學中，往往以培養學生的實際操作能力為主，理論教學為輔，在實際教學過程中往往不會過多地進行理論教學，對《機械制圖》課程理論教學的課時數常會進行縮減，這樣一來更增加了學生的學習難度。

此外，傳統的教學方式還會占用過多的授課時間。以板書為例，為了能夠讓學生看明白作圖過程和作圖方法，老師要很仔細地在黑板上借助工具畫出圖形，還要用不同顏色的粉筆來區分各線條。這將花費很多時間，給本已緊張的課時雪上加霜。造成的結果往往是，課程實際的教學進度會遠遠落后于計劃教學進度。而模型和掛圖類教學工具只能幫助學生熟悉這些視圖所對應的空間形體，引導學生認識實物與圖形間的關系，對學生培養空間想象能力只能起到一部分識圖和讀圖的輔助作用，并不能從根本上幫助學生提高繪圖的能力。

縱觀《機械制圖》的整個教學過程，主要存在以下幾個問題：

(1)教學理念不能夠與時俱進。進入21世紀，隨著科學技術的飛速發展，教學技術得以迅速提高，教學理念更是不斷進步。教學理念對教育者具有指向性，規制著教育者的教學任務觀并具體轉化為對教學工作的要求。教學任務將在教學活動中體現為教育者的教和學生的學。只有明確了這個問題，深刻地了解并研究它，才能使教學有所遵循。隨著信息化進程的不斷加快，教師的教學觀念也急需轉變。

(2)教學內容的設置不盡合理。《機械制圖》的總課時數比較緊張，這使得教師對教學內容需要進行取舍，將一些自認為重要的內容加大教學力度，舍棄一些認為不重要的內容。最終會造成學生的知識結構不全面、知識基礎不牢。

(3)教學方法過于陳舊。很多教師授課時還秉持著“以教師為中心”的教學方式，將學生看成是教學的客體，一味強調灌輸的方式，而無視學生的主體地位，最終難以調動學生的學習主動性和積極性，不利于培養和發展學生的創造性思維能力，也難以增強學生的分析判斷能力和實踐能力。

2《機械制圖》課教學改革的基本構想

(1)明確教學目標定位。《機械制圖》是一門比較成熟的課程，其理論相對比較完善，除了少數內容有一定的變化外，基本理論是不變的，因此課程教學改革的重點是在明確教學目標定位的前提下，對課程進行大膽精簡、合理調整、優化組合。對于職高院校而言，社會對這類院校學生的要求是具有一定的理論知識和一定的實踐技能的生產管理第一線人才。所以，對職高院校的學生應是以善于將工程圖紙轉化為物質實體為主線，并能針對圖紙提出創新觀點，以培養創新能力和現場技術指導能力為目標的教學體系。就機械制圖課程而言，教學目標應定位在如何能夠看懂圖、理解圖、修正圖、交流圖的位置上。

(2)不斷更新教學理念。教育是一個長期復雜的系統工程，需要具有統領性和指導性的理念和基于理念的實踐。具有什么樣的教學觀念直接影響了教師的教學理性、教學模式以及課堂上的教學組織。隨著信息化的不斷發展，教師的教學理念也要與時俱進，改變傳統教學理念中的不合時宜的部分，及時增加適應實際需要的新思想、新觀念。比如在當前的網絡時代條件下，教師需要及時研究網絡時代的教學特點、教學變化，確立適合網絡時代特征的教學理念。

(3)改進教學方式方法。新形勢下，教師需要更新原有的“以教師為中心”的教學方法，切實捌立“以學生為中心”的思想，將學生作為教學過程中的主體對待，從學生的角度思考問題，真正做到“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。在教學過程中光講理論不做練習也不行，要講練結合以消化知識和提高能力。在講授習題課過程中采用討論式教學更為有效，不僅可以激發學生的學習興趣，又符合建構知識的要求。把機械制圖課堂建立成兩個類型的課程。第一是教學型的課程，萊夫和溫雅(Lave，wenger)的教學論認為：教學型課程是為了指導新加入者而建構出來的，這類課程根據學習者以外的求知觀點來加以體現。第二是學習型課程，萊夫和溫雅(Lave，Wenger)的教學論認為：學習型課程與教學型課程恰恰相反，是從學習者角度出發的一種“日常實踐中的學習資源”。對例題進行精心設計，用投影打出題目，讓學生思考、討論、講解題思路等。教師起到一個組織者、協助者、引導者的作用。在上習題課時，把學生可能要出現的錯誤設計成多個題目，讓學生進行思考。。最終形成以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式。

(4)提升教學手段。隨著現代教育技術的日益發展，多媒體已經成為教學的一個重要手段。人們習慣于將互聯網稱為“第四大傳播媒體”，其所傳播的意識形態、價值觀念、生活方式和文化思想正潛移默化地影響著當代大學生。教師需要結合新技術、新手段，提高課堂教學的針對性和實效性，比如隨著計算機輔助教學多媒體技術的不斷發展，機械制圖的傳統教學手段如掛圖、模型等已不再適應新形勢下的教學要求。教師可以順應時代發展，開發網絡課件，將掛圖、模型以及Flash動畫等多媒體資源融入到網絡課件之中，這樣既可豐富教學手段，還增強了學習的交互性。

總之，通過教育工作者的共同努力與認真研究，《機械制圖》——這門專業基礎課的教學實效必將得到極大增強，也為職高學校學生學習其它專業課程打下更為堅實的基礎。