培養習慣,提升口語交際能力

1注重話題選擇，培養傾聽的習慣

以發展學生聽說能力為主要目標的口語交際課上，許多學生的嘴卻很“緊”。學生慢慢地失去說的欲望、說的能力。要真正解放學生的嘴巴，就要從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲，為此，教師應選擇讓學生感興趣的話題。話題的內容必須立足于學生的生活實際，是學生所熟知和喜聞樂見的。教師應根據具體情況，園地制宜地開發這些鮮活的話題資源，選擇并提煉大多數學生喜聞樂見的內容，激發學生的興趣。口語交際是一種行為，也是一種能力，在教學中一定要注意培養學生良好的聽說習慣。

傾聽，是現代人在口語交際中的基本素養。我覺得口語交際中“傾聽”首先要注意儀態：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。然后要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。為此，教學中，教師要注意很好地引領，準確把握，圍繞這個重點來組織教學。可以采用聽后復述要點的方法，或讓學生邊聽邊想，用聽后評議的方法來促使學生養成傾聽別人講話的習慣。口語交際是聽與說雙方的互動過程，它包括“聽”與“說”兩個環節。在實際訓練過程中，我們往往會重視“說”，滿足學生“會說”，而忽視了“聽”。學生往往也只顧自己說，而沒有認真地“聽”。其實“聽”是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要一環，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。在高年級的辯論中，只有認真傾聽對方說話，迅速抓住對方的漏洞，才能有還擊的機會。比如，反方同學向正方同學提出的一個問題：“旅游時迷了路怎么辦?”正方一個同學回答道：“可以帶地圖。”另一個說：“可以帶家長的手機。”這下反方同學可抓住機會了，“偏僻的山村沒有地圖怎么辦“手機沒信號怎么辦”……一番“轟炸”之后使對方啞口無言，反方取得了優勢地位。我們也可以及時利用這個機會，對學生進行安全教育，提醒學生結伴旅游時不要出遠門，更不要到偏遠的野外去，最好到人多、安全設施有保障的地方，比如城市、近郊等地。這種聽的訓練，使學生在不知不覺中增長了知識，發展和提高了口語交際能力，也養成了良好的口語交際習慣。

2注重情境創設，培養表達的習慣

(1)利用電教創設情境。興趣是最好的教師，小學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《東方明珠》這課時，將上海東方明珠塔的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中的景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。再讓去過上海東方明珠塔游玩的學生聯系實際，向同學介紹你看到的情景；最后向學生播放一段關于東方明珠塔的解說，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

(2)利用課文創設情境。學生對內容有趣，情節生動的課文猶為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會其樂無窮。在討論過程中學生充分表達了自己的所感所想，體驗到了說話的成功與喜悅。隨著時間的推移，對學生“說”的要求不斷提高，開始從語調高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求，使學生在聽說能力方面得到了長足的發展，同時也積累了豐富的習作素材。

(3)利用活動創設情境。請學生主持有關的活動，組織他們參加朗讀、演講、講故事等活動，凡是能夠讓學生“說話”的機會，教師、家長決不要包辦代替。在口語交際中，注重在各個活動中一定要積極營造寬松、和諧、民主的進行口語交際的氛圍，讓學生勇于、樂于與別人進行交際。

3注重文明修養，培養交流的習慣

口語交際是人們相互交流思想感情的言語行為。一個交際過程的建立和進行，具有不同的思想意識和文化修養的人就會產生不同的交際動機，就會采取不同的言語方式表達與之相適應的思想感情。所謂“什么人說什么話”就是這個意思。一個人的思想在他未能說出之前，首先要在腦子里選擇能夠代表自己思想的詞和句子往外表達。這個選擇除了語言的掌握水平以外，跟他的興趣愛好，文明修養，審美情趣等都有關聯，總之一個人的知識、情操、意志都在影響他對詞語的選擇。因此，要想成功地進行口語交際，只有加強思想修養和提高文明程度，才能說出文明、得體的話來。言為心身，話如其人，從一個人的說話就能看出一個人的為人來。因此，培養學生良好的思想品德對培養口語交際能力也很重要。

語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握。義務教育語文課程標準指出刊、學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。因此，進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。