淺談應(yīng)用寫作課的教學(xué)改革

隨著社會對應(yīng)用寫作人才需求量的增大和應(yīng)用寫作教育的不斷發(fā)展，高校的應(yīng)用寫作課程越來越受到重視。據(jù)了解，全國各類高等院校都增開和加開了這門課程。應(yīng)用寫作屬于實(shí)用寫作，它與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，應(yīng)用寫作授課教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的以教室為中心、以教師為主體、以書本為工具的傳輸性教學(xué)模式，大膽革新，將這門課回歸生活，注重應(yīng)用，采用實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

1應(yīng)用寫作課實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的確立

應(yīng)用寫作課是一門技能型和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，再多的理論知識最終都要?dú)w結(jié)到寫作實(shí)踐上。現(xiàn)代高校本科專科教育培養(yǎng)的都是社會實(shí)用性人才而不是專業(yè)研究人才，應(yīng)用寫作課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握技能，能滿足實(shí)際生活中的各種應(yīng)用寫作需要。在教學(xué)中我們也有體會，盡管教師們在課堂上認(rèn)認(rèn)真真的講授，避免不了這樣的結(jié)局——教學(xué)效果甚微。教師努力講了，學(xué)生用心聽了，學(xué)生應(yīng)用寫作能力不見提高。根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)對象，應(yīng)用寫作課的教學(xué)應(yīng)該改革，采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，思維開放、題目開放、過程開放，留給學(xué)生更多自主思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動實(shí)踐，積極寫作，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，而教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)。

應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具體就是先設(shè)計情景，把要解決的的問題顯示在情景中，讓學(xué)生成為情景中的主角，根據(jù)情景環(huán)境的需要，設(shè)定人物身份進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對學(xué)生在寫作訓(xùn)練中暴露出的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練完成后對訓(xùn)練成果進(jìn)行講評，評出優(yōu)劣，分析出原因，并指出未來努力的方向。例如，模擬某縣教育局召開全縣中小學(xué)校教師座談會議，在這個場景中擬寫與此次會議相關(guān)的應(yīng)用文；舉辦一次乒乓球比賽活動，讓學(xué)生自己組織活動，并在參與活動中，擬寫所需要的應(yīng)用文，如比賽方案、通知、總結(jié)等等；以分組比賽的形式舉行演講比賽，讓學(xué)生練習(xí)擬寫演講稿；分組舉行廣告設(shè)計表演，練寫廣告標(biāo)語、口號和廣告文案。在教學(xué)活動中，教師參與活動，學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，教師對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者；學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動學(xué)習(xí)者，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力。

2應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計職業(yè)化

當(dāng)前社會生活中每個工作崗位都需要應(yīng)用文的寫作，任何單位和個人都無法回避，是社會分工的必然，也是當(dāng)前社會職業(yè)的重要組成部分。學(xué)生就業(yè)后能否說話得體，寫得體的公關(guān)文書；能否在公務(wù)和私務(wù)中運(yùn)用好郵件和信函；能否進(jìn)行調(diào)研，寫出有價值的調(diào)查報告；能否發(fā)布正確的通知等等，這些都是職業(yè)化的表現(xiàn)。因此，我們的課程設(shè)計者要緊扣學(xué)生的職業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)化的學(xué)習(xí)手段，走職業(yè)化的學(xué)習(xí)模式。作為教學(xué)者，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要注重職業(yè)意識和職業(yè)精神的滲透。如模擬招聘會實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在模擬招聘會的整個項(xiàng)目中，由教師組成四家招聘方來學(xué)校招聘應(yīng)屆大學(xué)生，安排學(xué)生來而試應(yīng)聘，投出簡歷，雙向選擇，招聘方進(jìn)行面試和提問，應(yīng)聘方進(jìn)行回答和自我推薦。通過這個教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生求職應(yīng)聘的能力，使學(xué)生能夠?qū)懗龇险衅阜揭蟮那舐毢啔v，為學(xué)生的就業(yè)應(yīng)聘打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

在應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)注重多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，這有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的多樣化和激發(fā)學(xué)生的參與積極性。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把應(yīng)用寫作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的實(shí)際工作資料制作成不同的素材，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，進(jìn)過針對性的選擇和現(xiàn)代技術(shù)的處理，作為教學(xué)輔助手段運(yùn)用到課堂中，進(jìn)行情景化教學(xué)，教師的授課具有目的‘性，學(xué)生的練習(xí)具有可操作性。如可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段剪輯一會議的現(xiàn)場錄像資料，在講課中播放，作為實(shí)際背景，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣每個學(xué)生都如身臨其境，對會議的過程、情況、現(xiàn)場都有一種切身的體驗(yàn)，從而使應(yīng)用寫作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動最大程度地接近于實(shí)際應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

4應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)有效化

在應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)動腦筋讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識積極思考，動口表達(dá)，動手操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，包括對學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備進(jìn)行指導(dǎo)、對實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正、對實(shí)訓(xùn)過程中的整體表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。教師的指導(dǎo)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，教師指導(dǎo)的有效與否，直接影響應(yīng)用寫作課教學(xué)效果的好壞，影響學(xué)生實(shí)際寫作能力的提高。因此，應(yīng)用寫作課的教學(xué)指導(dǎo)要有效化。

(1)針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備進(jìn)行指導(dǎo)，知識要點(diǎn)夠用為原則，多練少講。針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把知識點(diǎn)要先講到，能夠完成這次實(shí)訓(xùn)，但盡量教師少講，讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)。在課上、課下分階段、分組與學(xué)生溝通，以加入的姿態(tài)，成員的身份與學(xué)生討論，讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行幫助，存在的普遍問題可以在課堂上共同解決。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備解決實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的困難。

(2)針對實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時糾正。采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，會在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多這樣那樣的問題。面對出現(xiàn)的問題，教師要做好記錄。共性的問題，教師要在點(diǎn)評中共同指出，進(jìn)行糾正，指出學(xué)生努力的方向。個性的問題，教師可以課下指導(dǎo)學(xué)生，幫助分析原因，進(jìn)行改正。

(3)針對實(shí)訓(xùn)具體的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)。教學(xué)的總結(jié)指導(dǎo)，以鼓勵為主，對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面要大力表揚(yáng)。注重知識的滲透和聯(lián)系，點(diǎn)出本次實(shí)訓(xùn)的知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)。同時，圍繞本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)指出學(xué)生課下需要拓展的相關(guān)知識面。

5應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核綜合化

在應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要有考核的新理念。學(xué)生的應(yīng)用寫作水平僅僅通過課堂是培養(yǎng)不出來的，要在社會實(shí)踐中提高，在不斷的操練中掌握技巧，在閱讀與寫作中走向成熟。

應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以知識要點(diǎn)夠用為原則、搭建實(shí)訓(xùn)平臺訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際寫作能力和提高其綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生的考核應(yīng)綜合化；課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中利用一切機(jī)會寫好應(yīng)用文。教師采取多種辦法進(jìn)行考核，有利于激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)好應(yīng)用寫作課的興趣。考核中可以引入統(tǒng)考模式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、課時、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計統(tǒng)考，把統(tǒng)考成績的一定比例計入考核中，確定學(xué)生合格才準(zhǔn)予畢業(yè)。應(yīng)用寫作課在綜合考核中，力求科學(xué)化。

應(yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有許多值得我們?nèi)ニ伎迹鐟?yīng)用寫作課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理要規(guī)范化。教師要提前制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，項(xiàng)目學(xué)時分配、分組。走出應(yīng)用寫作課實(shí)訓(xùn)教學(xué)不講理論的誤區(qū)，應(yīng)用寫作課實(shí)訓(xùn)教學(xué)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走向?qū)嵱?xùn)和創(chuàng)新是必然的選擇，但這不意味著實(shí)訓(xùn)教學(xué)不講理論，教師更注重與理論授課的結(jié)合。理論以知識要點(diǎn)的形式來講，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和輔導(dǎo)中注重理論知識的滲透。