新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試與思考

1教師角色的轉(zhuǎn)變——注重引導(dǎo)

在課改教材的編排上注重了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，所以我在課堂教學(xué)中將教材中很多“思考與討論”環(huán)節(jié)通過研究性學(xué)習(xí)小組評比方式促進(jìn)學(xué)生的自主探究與討論得出，這樣學(xué)生經(jīng)歷了這個自主的過程，學(xué)生對知識的掌握更牢固，更加重要的是對知識的內(nèi)涵和外延準(zhǔn)確掌握，而在學(xué)生的完成過程中，我只是一個引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)能夠保證學(xué)生在有意義的思考路線上進(jìn)行有意義的探索，這是提高課堂教學(xué)的一個有效途徑，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。可以考慮以下方面：①教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考；②教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考；⑤教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動參與面廣；④教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高；⑤教師的提出的“問題”還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，讓學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。⑥教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價，時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學(xué)生對問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時的再組織利用。

2情感互動的轉(zhuǎn)變——設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找切入點(diǎn)

課堂教學(xué)一般圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的活動，其過程就是探索研究的過程。因此，提出問題時應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維模式與認(rèn)知特點(diǎn)，合理地設(shè)置問題的切入點(diǎn)，而不能讓學(xué)生摸不著邊際，無從下手，以至于使學(xué)生的自信心受到影響。如教學(xué)直線方程的應(yīng)用時提出的問題；已知直線L過P(3，2)且與坐標(biāo)軸圍成的三角形面積是12，試判斷直線L的條數(shù)并求出相應(yīng)直線L的方程。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線方程的特殊情境下，學(xué)生對此問蘧不會感到陌生，教師此時引導(dǎo)學(xué)生從直觀中畫直線切入，產(chǎn)生懸念，形成不同的看法，再鼓勵學(xué)生設(shè)法去尋找驗(yàn)證猜測結(jié)果的方案，從而使問題得到解決。又如可利用高考試題中的應(yīng)用題作背景，激發(fā)學(xué)生求解的欲望，同時讓學(xué)生感受其中的困難，并及時引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的切入點(diǎn)。

3評價方式的轉(zhuǎn)變——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

及時地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。適當(dāng)?shù)墓膭詈颓‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對于課堂教學(xué)是非常重要的，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給它可以促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生，如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并強(qiáng)化學(xué)生對概念的內(nèi)涵和外延的理解；講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解題思路和方法，運(yùn)用了哪些解題技巧，也可以分組比賽的形式讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。作業(yè)本上對于學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上整理自己獨(dú)到的見解和方法技巧，以專欄的形式展示給同學(xué)，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。更加加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

4教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變——多媒體輔助教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，同時怎樣在課前導(dǎo)入時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到預(yù)先設(shè)定好的情景當(dāng)中，也是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在信息發(fā)展的今天，學(xué)生不再喜歡像從前一樣被禁錮在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們可以選擇更有效、更感興趣的方式輕松愉快的接受知識，我們在數(shù)學(xué)課堂上可以充分運(yùn)用多媒體便捷的表現(xiàn)手段導(dǎo)入視頻或圖片，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高，以直觀的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)興趣。由以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都有這樣的體會：對于較為單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，過去的教學(xué)模式僅僅是老師主動的教學(xué)生被動的接受，學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，不僅乏味，而且教學(xué)效果十分不理想。整堂課的氣氛十分沉悶、無趣。然而，在運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)之后，可以讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的來龍去脈，不僅加強(qiáng)了課堂有實(shí)效性，活躍課堂氣氛，同時可以使學(xué)生在課堂上的瞬時記憶通過這種刺激方式逐步轉(zhuǎn)化為長時記憶，大大提高了課堂效率。

總之，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著課堂教學(xué)的進(jìn)一步嘗試與探索將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。