對中小學校園教育冷暴力現象的反思

我國目前正在大力倡導以人為本的教育觀。以人為本的教育觀，主張尊重學生的個性和人格，教師應以積極的目光期待和賞識學生。隨著以人為本教育理念的逐漸推廣和重視，以往較為常見的教師體罰學生的現象已經鮮見，但是，另一種校園隱性懲罰行為，教育冷暴力行為正呈上升態勢。教育冷暴力，也稱學校冷暴力，是一種隱形懲罰行為，是指教師在與學生的交往過程中，使用諷刺性、污辱性、蔑視性、過激性、恐嚇性、污穢性的語言或使用其他非暴力手段，有意對學生冷淡、輕視、放任、疏遠嘲諷、漠不關心，以達到其教育目的，造成學生精神和心理受到侵犯和傷害的行為。當前在中小學校園普遍存在的教育冷暴力行為不僅沒有喚起學生的積極性，反而是對學生主動性和積極性的一種壓制，基礎教育在整個國家系統中占據著非常重要的地位，而中小學生是我們國家未來發展的希望，因此，這種行為必須引起全社會的重視。

1中小學校園教育冷暴力的消極影響

(1)對素質教育的有效實施和整個教育系統產生一定的消極影響。基礎教育是一個國家經濟發展和社會進步的基礎和標志，中小學教育是基礎教育中非常重要的一環，它的任務是培養學生的基本理論素養，為他們以后更高層次的學習打好基礎。因此，其教育教學質量以及培養人才水平的高低對我們整個國家教育事業的發展起著至關重要的作用。20世紀90年代初，為了提高我國基礎教育的質量和水平，我國提出實施素質教育的口號，強調要努力培養德智體美勞全面發展的人才。素質教育是一種過程性教育，它注重用科學的教育理念和方法對受教育者施加影響，是以提高學生全面素質為宗旨，是塑造品質和培養能力的教育。教師的教育冷暴力是一種不科學不理性的教育理念和方法，其對素質教育的有效實施起著阻礙作用。如果任教育冷暴力在中小學校園存在發展下去，我們教師和學生的質量都會大幅降低，教師的光輝形象會在整個社會大打折扣，學校基本的教學任務不能有效完成，長此以往，甚至整個國家的教育系統都會深受其害。

(2)導致不和諧的師生關系，影響教育教學活動的有效開展。目前，學校有形的皮鞭已經少見，但高高揚揚起的無形的皮鞭不在少數，有形的皮鞭傷害了學生的肉體，而無形的皮鞭卻深深傷害了學生的心靈。尊重學生和公平對待學生是教師為人師的前提，也是教師為人師表的根本。誠然，在教育教學活動中，教師對學生的適度懲罰是必要的，可以督促學生努力學習，但是這種懲罰必須是建立在尊重學生的基礎上，而絕不能是對學生諷刺挖苦的冷暴力行為。很多教師對中學生實施冷暴力.其本意是想讓學生認識到其所犯錯誤，對于紀律和道德規范的有所認知，讓學生從中得到教訓，向真善美的方向發展，但是他們這種行為的結果非但不能使學生的內心產生負疚與自責，反而會使學生在面對教師時產生畏懼感，不敢與教師交流，甚至產生怨恨對抗情緒。這就使教師與學生關系不和諧，不利于以后教學活動的展開，也達不到教師想達到的教育目的。

(3)導致學生不良性格的形成，引發學生心理疾病。教育冷暴力對學生是一種非理智的精神上的懲罰，其不僅嚴重地傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，還會在學生心里留下難以愈合的創傷，引發他們的心理疾病。俗語說，良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒。中小學生正處于青春發育的關鍵時期，他們的生理心理正日趨成熟，其內心對各種事物都非常敏感，教師的一個眼神，一句話都會影響他們對自己和對整個世界的看法。這個時期的教育對其一生都非常重要。教育心理學專家李百珍是天津第一中心醫院青少年心理健康門診的醫生，多年負責心理咨詢和指導青少年心理健康工作，她認為，教育冷暴力比體罰更加傷害學生，冷暴力對學生會造成長期的性格影響主要有兩種：一種是“退縮性人格”，即學生在高壓下往往回避問題，不敢與人交流；另外一種是“爆發性人格”，即學生性格變得暴躁，內心充滿了攻擊性，對他人和社會在言行上采取過激行為。冷暴力可能形成惡性循環，如果不加控制甚至發展成社會隱患。

2中小學校園教育冷暴力產生的原因分析

2.1傳統教育理念和方式的影響以及相關法律法規的不完善

我國教育一貫遵循高效率和標準化教育價值取向，在這樣的價值取向下，我們的教育實際上異化為一種“應試教育”，在這個指揮棒下，學生處于被動地位，他們要做只是被動地接受知識，在考試中重現知識，完全沒有主動性和自主性。教師在教學過程中實施模式化的標準化的教學程序和統一的教學方法，為了能更有效地完成教學任務，在標準化的考試中達標，教師用冷暴力懲罰學生以期達到其教育目的也就不足為奇了。我國傳統教育向來遵循“嚴師出高徒”、“教不嚴、師之過”等古訓，這里面的“嚴”往往被解讀為“責罰”二字，所以中國傳統杜會幾千年以來的教育都默認甚至是提倡體罰這一手段，因此，很多教師對學生的懲罰可以說只是一種下意識的動作。隨著教育民主化觀念的深入和相關法律法規的出臺，體罰已經逐漸淡出人們的視野，如1993年頒布的《教師法》第八章“教師法律責任”規定“對于體罰學生經教育不改的教師要給予行政處分或解聘；教師體罰學生，情節嚴重的，構成犯罪的，依法追究刑事責任”。在相關法律的制約下，用暴力手段體罰學生的現象已經罕見。但是隨之而來的教育冷暴力問題卻日益嚴重。這主要是因為目前的法律法規在對待教師對學生的冷暴力上顯得很是無力。

2.2教師隊伍自身的原因以及學校管理方面的疏漏

教師職業具有長期性、復雜性等特征，他們的工作經常受到很多人的關注，他們也承擔著更大的職業壓力，尤其在升學壓力大的中小學校園中表現更甚，這使得中小學教師成為心理疾病的高發人群。中國中小學生心理健康課題組曾采用國際公認的“SCL—90”心理健康量表這一工具，由心理學專業人士對教師實行的檢測表明，69％的被檢測教師自卑心態嚴重，另外，忌妒情緒明顯，焦慮水平偏高等也是較突出問題。。如果教師的心理壓力過大或者教師心理長期處于亞健康狀態下，很容易引起教師說出一些惡性話語或做出傷害學生心理的冷暴力行為。教育冷暴力的發生還有學校管理方面的原因，由于一些學校管理者片面追求高升學率，以升學率、獎項等作為對教師獎懲的依據，一些教師在這樣的壓力下，急功近利，容易對學習差的學生或他們認為不聽話的學生使用冷暴力。同時，我國目前的學校平時也疏于對教師職業道德方面的培訓與測量，同時也疏于對學生心理健康的監測，在這樣的環境下，也很容易滋生出教育冷暴力以及造成教師和學生的心理困擾。

2.3中小學生自身的各種原因

中小學生正處于青春發育的關鍵時期，他們的注意力難集中、逆反心理嚴重、自主學習能力較差、對周圍事物過度敏感、普遍早熟、膽大貪玩，需要教師經常監督教育，對一些屢教不改的學生，久而久之，教師對其也會失去恒心和耐性。此外，家庭教育的誤區也容易導致中小學生的各種不良性格的形成，家長對孩子的過度溺愛及期望值過高，家長過于重視孩子的考試成績、升學情況，不注重孩子的品德發展、交往能力、個性培養以及社會行為規范的培養等，都會造成學生的行為失范以及心理不健康等問題。

3針對教育冷暴力的消極影響和產生原因，提出相應對策

(1)完善國家的相關法規建設，建立合理的學生評價體系，加大對教育教學的監管力度。《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《教師法》等法律明確提出了體罰和變相體罰是一種違法行為。教育冷暴力從其實質和危害性上來說也是一種違法行為，但對其進行規范的相應的法律法規仍未出臺。因此，國家必須加快步伐，用明確且具有可行性的法律法規來遏制教育冷暴力現象的發生，加強法律法規對教育事業的監督和保障作用，確保教師職業的純潔性。從教師自身而言，必須不斷加深對國家法律法規的學習理解，樹立法律觀念，用科學的人生觀和世界觀指導本職工作，堅持依法執教。杜絕教育冷暴力的發生，根本上是要轉變教育理念，建立科學合理的學生評價體系，切實改變以升學率為唯一的教育評價機制，減輕師生升學壓力，使教師不再把學生的學習成績作為衡量好壞學生的唯一標準。

(2)提高教師的職業道德修養和心理素質，加強教師的職業責任感，樹立教師正確的育人觀。教師是教育教學活動的主體之一，教師的職業道德和職業能力直接關系著學生能力發展的質量和方向。政府、社會和學校也應當采取有力措施，切實加大對提高教師職業道德、增長教師專業知識和增強教師教學和管理能力的力度，為教師職業道德素養和各方面綜合能力的提高創造一個良好的制度和現實環境。當我們在為那些冷暴力的受害者鳴不平的時候，也應考慮到，教師承擔的心理壓力也是非常大的。所以，應該建立健全教師心理健康教育機制。現代教育要求我們樹立以人為本的教育理念、實施素質教育，因此教師的育人觀也應轉變。教師應該把學生看成是學習的主體，認識到和諧友好的師生關系對于教育教學活動的重要性，積極引導學生主動探索、積極思維、生動活潑的成長，塑造德智體美勞全面發展的人才。即使學生犯下錯誤，需要接受處罰的話，也應該把處罰的出發點建立在尊重學生人格和自尊的基礎上，只有真心的出于關心和幫助學生的訓導，學生才會從內心真正接受，也才能夠真正認識到自己的錯誤，虛心接受教師意見并努力改進。

(3)加強對中小學生的道德教育和心理健康教育，努力提高他們自身的素質。現代中小學生的復雜心理，對學校教育提出了更高的要求。所以，我們在教育過程中更要注重學生的健康心理塑造和思想道德培養，應該建立健全心理健康教育與道德方面的課程教育。對中小學生進行心理健康教育要采用科學和專業的方法，配合學校的教育教學工作去系統化、規范化地進行。對中小學生進行品德教育和心理健康教育，還需要家長和社會的密切配合，要充分發揮家庭及社會對學生教育的重要協助作用。作為家長應努力提高自身素質，做好榜樣示范教育；作為孩子成長的社會以及為孩子樹立職業形象的各行各業，都要從關心祖國下一代健康成長的角度出發，努力創設積極健康、蓬勃向上的社會發展風貌，盡力配合學校及家長培養學生的良好品德和健康心理，盡量減少或避免各種消極的因素對孩子的不良影響；作為正在成長中的中學生，應該努力提高自己的心理承受能力，學會適應環境，用快樂的心情面對他人，當自己遭遇教育冷暴力時，應學會保護自己。及時向家長或學校反映，尋求解決辦法。

教育冷暴力行為對學生、對教師、對整個社會都是不利的，需要全社會都對它有一個清醒的認識，也需要政府部門和各級機關的重視。唯有如此，國家才有可能制定出切實可行的措施，從源頭上對其進行控制。只要國家、社會、學校、教師都能堅持以人為本的教育理念，真正關注中學生，培養中學生的主體性，那么教育冷暴力在不久的將來也會隨體罰一樣淡出人們視野，中學生也能在一個和諧、民主、平等的校園健康成長。