媒體素養教育與高校教師專業的發展和實踐

摘要：在當代中國，英文媒體隨著網絡的日益普及而逐步走進大學生的生活，大學生作為時代的先鋒，無論是出于信息的需要還是英語學習的需要，都必然更多更廣地利用它。由于受眾的廣泛性，英文媒體的利弊問題也因此屢被提及。這就需要對英文媒體進行“需”與“辨”的探討，力爭找出適用于大學英語媒介素養教育的普遍原則。

關鍵詞：英文媒體 “需” “辨”

進入21世紀，網絡在大學生的生活中正扮演著越來越重要的角色。學生一改過去查閱英文資料只能去圖書館的單一方法，隨著網絡的日益普及，他們只要點擊某個英文網站，就能輕易地找到所需材料，甚至可以與千里之外的英語使用者進行即時的交流，而成本卻十分低廉。但是事物總是一分為二的，網絡媒體在發揮便捷、海量信息等積極作用的同時，其負面影響也不容忽視。那么，究竟該如何評價網絡英文媒體的利弊呢？本文從“需”與“辨”兩方面著眼加以討論，以期讓學生（或受眾）學會去偽存真、有選擇地閱讀與接受媒體信息。

英文媒體之“需”

大學生要不要上英文網站閱讀，用英文與外國人交流呢？答案是肯定的。不管是出于信息還是從語言習得的角度考慮，都十分必要。這是大學生提高自己的知識水平，提高運用英語能力的有效手段，它必將對學生的英語運用能力和找工作以及今后的人生產生積極的影響。毫無疑問，網絡英文媒體成了學子們有力的幫手。

網絡英文媒體材料豐富多樣。目前，世界上的信息絕大部分是以英文的形式存在的。“在國際互聯網上英語信息占90％左右，法語占5％左右，漢語和其他語種的信息共占5％左右”。①由此可見，想要得到最新的、最全面的資料，很多時候利用英文媒體是首選的途徑。網絡英文媒體能提供地道的英語材料，不斷接觸原汁原味英語的過程就是語言的習得過程。漢語和英語差異很大，“英語高度形式化、邏輯化，句法結構嚴謹完備，并以動詞為核心，重分析輕意合；而漢語則不注重形式，句法結構不必完備，動詞的作用沒有英語那么突出，重意合，輕分析”。②所以看中國人寫的英文，很多時候我們都能輕易地理解，而地道的英文，即使生詞不多，理解起來仍然費勁。這是由于“兩個民族不同的歷史，不同的風俗習慣，乃至不同的思維方式，詞匯的意義和內涵有相似之處，但也存在差異”③的緣故所致。比如中國的“菜”，英國人的飲食詞匯里就根本沒有它。這就需要對語境作相當的分析，要分析語境，必須擁有大量地道的英文材料，這恰好是網絡英文媒體優勢之所在。

網絡媒體材料趣味廣泛。網絡媒體材料還具有趣味廣泛和適應性強的特點。心理學認為，興趣是最好的老師，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④中國的填鴨式教學之所以遭人詬病，主要是它忽視了學習者多樣的興趣，網絡媒介恰好又彌補了教學的不足，它不僅信息量大，還能滿足不同人群的不同興趣，無論是天下大事，還是休閑娛樂、文化學習，應有盡有。隨著數字圖書館、國家信息化工程等項目的推出，原來的紙質內容網絡上都能找到，從而將英語興趣教學發揮到了極致。

如，網絡—多媒體之所以能成為重要的教學工具，一個很重要的原因就是它可以將視頻音頻材料搬上講臺。“能否把視頻與聲音、動畫、圖片等多媒體要素恰如其分地運用到多媒體課堂教學中來，是提高多媒體教學效果的關鍵所在”。⑤很多廣告在播出時聲音陡然增高，把受眾嚇了一跳，受眾無意中對廣告的內容有了印象。所以好的多媒體材料在提升英語學習方面能取得特別的效果。事實證明，只有視頻材料和音頻材料有機結合才能取得更好的效果。隨著電腦和多媒體技術的不斷提高，學習者在經歷廉價學習的同時，也經歷著更加快樂自主的學習過程。

英文媒體之“辨”

誠然，英文媒體對于大學生來說有極大的好處，但是，大學生仍然不能不注意，任何媒體都有其負面的因素，比如黃色內容，在中國這是不合法的，但國外就很容易找到。而西方媒體到目前為止對待中國的態度一直不是很友好，也不公正。所以大學生必須學會“辨”。

內容之辨。英文媒體良莠不齊需要辨別的地方，上文已有說明，那么對于現在的大學生，他們該如何作出選擇呢？什么樣的材料有助于他們的學習，什么樣的材料有助于提高他們的知識水平？什么樣的網站他們該登錄？什么樣的網站他們應該盡量回避？對于這些問題，我們認為：

內容要符合自己的實際情況。興趣是最好的老師，而網站的多樣性可以滿足學生多樣的興趣。學生可以把自己的興趣愛好與網站內容結合起來。

選擇內容要符合自己的水平。有些學生覺得自己的英文水平還可以，所以有時候他們會選擇一些難度非常大的文章，其實，學習是循序漸進的、慢慢積累的，難度太大的材料一方面會影響閱讀速度，影響對內容的掌握，有時候，太大的難度會給他們心理上造成較大的負面影響，讓其無法將學習進行下去。

選擇地道的語言材料也不容忽視。網上有很多的材料并非以英語為母語的人士的作品，他們無論是思維方式還是遣詞造句都與母語使用者不同，這對于追求地道語言的學習者來說自然不是很好的選擇。

視聽材料有機結合。多媒體的作用是有目共睹的，如果將網上免費的視頻材料充分利用的話，可以大大提高學生的英文聽力與閱讀水平。比如看外文電影時，學生可以先看有中文字幕的（當然如果內容容易的話，大可不必），了解大致的內容，然后精看，努力掌握所有的臺詞，如果還有內容沒掌握，在網上搜尋相關的英文字幕再檢查幾遍，從而達到學習聽力的目的。另外，電影材料還可以輔助學習者學習閱讀。為了跟上電影的節奏，觀眾必須加快自己的閱讀速度，長此以往，閱讀速度必然會得到很大的提升。

形式之辨。意識形態之辨。中國是社會主義國家，使用英語的國家基本上都是資本主義國家，在意識形態上必然產生沖突。媒體則是這種傾向最主要的表現渠道。而“在國家利益面前，無論有什么傾向的媒體，關鍵時刻都要與政府的主流意識形態保持一致”。⑥實踐證明，西方媒體并不像他們標榜的那樣民主，他們往往成為政府的口舌。比如，伊拉克戰爭，美國一直打著支持民主、反對暴政的旗號，但最近的消息表明，這純粹是個幌子。而西方媒體在此問題上一直給政府以支持。對于中國的諸如西藏問題、人權問題等，西方媒體則一直戴著有色眼鏡看待中國。

背景材料之辨。現代社會雖然人們的隱私越來越難以保護，幾乎可以說沒有隱私可言。但是，社會畢竟是復雜的，大多數事情的來龍去脈全部搞清楚幾乎是不可能的。哪怕媒體再怎么神通廣大，科技手段再怎么先進，很多事情就是人力所不能。而事實上，媒體本身就帶有各種各樣的局限性，如法律、道德倫理。媒體總不能以強制的方式要求受訪者披露隱私，人人都有隱私權。所以，對于媒體所提供的材料或是他們所作出的評論，都需要帶著顯微鏡去觀察。

負面心理之辨。關于這個問題，目前還有待發掘。什么樣的內容可以稱之為負面的內容？比如商業炒作、記者的局限等不一而足。這本身就是一個難題。現在色情暴力恐怖在電影電視和網站上到處都是，但這些東西會不會給大學生心理上造成巨大的負面影響？有些暴力電影給了大學生負面的教育，但事情并非如此簡單，它會潛移默化地影響到大學生的心理，從而導致最終的變態甚至犯罪。另外還有商業利益、記者素養等都需要媒體受眾細加甄別，這里不再贅述。

教師的作用

對于目前大多數學生來說，離輕松地訪問英文網站還有一定的距離，很多人還不知道從哪些網站可以找到哪些內容。選材的范圍為時事評論、社論、專題報道等方面的文章，題材涉及社會、政治、經濟、戰爭、環保、人口、國際關系、科學技術等方面，學生可以隨時獲得國際國內時事和報刊、電臺、電視臺所關心的社會熱點內容，學生能夠在真實的情景下進行語言學習，體現學生個性化的學習模式。在這種情況下，老師的作用就十分明顯了，可以及時地為同學們傳遞最新信息。

首先，介紹內容合適、難度適中的英文材料給學生。由于學生在這方面的素養不足，教師可以有選擇地介紹相關材料，比如，語言相對簡單的有讀者文摘，帶有政治色彩的美國之音和紐約時報，視頻方面做得比較好的網站有you tube等，當然還包括上文的內容網站自然雜志等。通過一些英文材料讓學生了解和認識媒介的特點，還要培養學生的批判意識和理解力，所以要善于并始終鼓勵教育對象表達自己對媒介信息內容的看法，使他們在討論中獲得思想啟發，并隨著他們的成熟程度逐漸給予教育對象更多的自由，充分發揮他們的自主性和創造性。

其次，對于剛才需要辨的內容所對應的相關網站不予介紹，讓學生不可能有機會選擇。如果有人知曉，可以以教育的形式矯正過來。比如在某些國家合法的黃色網站、暴力網站、賭博網站，這是一個蘊涵有豐富意義與多元信息的“潘多拉之盒”，不經過一番學習與教育，人們很容易被五光十色、充滿扭曲的媒體信息所誤導。媒體的內容往往不是反映真實，也無法客觀地轉述，事實上媒體是經過選擇、建構的過程而產生的。因此，教師要著重培養學生對媒體議題的敏感度，與融入教學的思考策略；另外，教學方法上強調學生主動的思考與認知，尊重學習者的個別經驗理解與詮釋，從平等對話的論證過程，產生價值澄清。我們可以通過新聞英語的閱讀，有意識地引導學生對作者的觀點、立場、傾向進行分析、評論，變消極的接受型思維為積極的評判型思維，久而久之，學生便能養成積極思維的習慣，并敢于向權威提出挑戰，同時，學生還能養成嚴密的邏輯思維習慣，在有事實、有根據、有分析的基礎上提出對一種觀點的批判并建立自己的觀點，盡量避免推薦，甚至只字不提。

結論

綜上所述，英文媒體有其自身的優點和缺點，對于優點，大學生應該充分地利用，而缺點自然是努力地摒棄，取其精華，去其糟粕，從而最后達到最好的效果。要做到這一點，不管是老師還是學生，都要付出巨大的努力才行，而全社會也應該給予盡可能的幫助，實現媒體資源的最大限度的健康使用，為社會發展作出最大的貢獻。教師的教學應體現授課內容和新聞的新穎性，提高學生的參與興趣，提高學生的觀察、思考、分析能力和敏銳性以及對事物發展的預測能力。在這門課程中應用現代教育技術作為教學輔助手段，這是最具有優勢的，也是最能體現這門課程特色的。總之，目前中國的媒體素養教育還屬起步階段，在這方面教師還有很多的工作要做，廣大教師任重而道遠。本文為江西教育科學“十一五”規劃2007年度課題《多媒體—網絡一體化之大學英語媒介素養教育》的研究成果之一。課題編號為07YB202

注釋：

①貝靜紅：《大學生網絡素養實證研究》，《中國青年研究》，2006（2）。

②賈玉新：《跨文化交際學》，上海外語教育出版社，1997年版，第266頁。

③賈志梅：《英漢詞匯特征比較》，《大學英語（學術版）》，2007（2）。

④皮亞杰著，傅統先譯：《教育科學與兒童心理學》，文化教育出版社，1981年版，第161頁。

⑤劉文昌：《多媒體視聽要素對高中學生識記水平影響的研究》，中國優秀碩士學位論文全文數據庫。

⑥張國慶：《美國媒體的意識形態》，《學習月刊》，2005（9）。

（李枝盛為九江學院外國語學院副教授；楊學風為九江學院外國語學院教師；張玫為九江職業大學副教授）

編校：施宇