讓大學語文課“美”起來

一、什么是潛在性課程

潛在性課程為晚近課程理論新興的研究領域，也可以叫隱性課程，是由杰克遜在1968年首先提出來的。

對于潛在性課程的概念，到目前為止，還沒有一個統一的解釋。一般認為，潛在課程是那些沒有列入正規課程計劃和教育政策，但是在教育實踐中又不可避免地會對受教育者的身心發展產生影響的因素。從課堂內正式的學習活動，至校園中的建筑和設備；從教師的教授內容，至師生關系、同學關系；從正式的課堂到各式活動，不論人際關系、校園氛圍、顯性或隱性、直接或間接，可預知或無法預知的這些內外種種事件或因素都是課程的化身，這些因素錯綜復雜，交互影響，共同對受教育者產生影響。

盡管潛在性課程不如正式課程有計劃、有明確的學習方向，甚至有明顯的效果可期，但是由整個環境的氛圍所輻射出來的效力，往往是不知不覺、潛移默化的，它不是說理說教等形式化過程，而是讓學生用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽，甚至用心靈去體會，強調的是自我體驗、自我建構的過程，所以它所引發的學生的興趣或學習成果將不容小覷。

二、讓大學語文課程“美”起來

那么如何才能在大學語文課堂中有意識地利用潛在性課程，彌補正式課程之不足，從而全面提高學生的素質呢？

首先應明確的是：大學語文是以培養學生語言能力，傳承傳統文化和陶冶情操、培育人文精神為基本目的和主要任務的。其終極目的是培養大學生的人文精神。

那么什么是人文精神？古代推崇孝道，現代追求民主、自由、平等，可見，人文精神是多維的和進化的。落實到個體生命，人文精神則是一個人面對社會面對生活的態度。

大學語文課重點是領會作品的文化內涵，獲得人生啟迪，孕育高尚的人文關懷情操，樹立積極、樂觀、向上的生活態度。但以往的經驗是：不管老師怎么改革、怎么努力，收效往往不大，令師生最頭疼就是，大學語文課上的枯燥、沉悶、無味。所以，要想真正實現人文教育，讓師生共同喜歡大學語文，最佳答案就是：讓大學語文課程“美”起來。

具體可以從下面幾方面談起：

1．教師素質體現出來的“美”

形象美、氣質美。教師，傳統以來一直起著言傳身教的作用，而學生看老師，第一眼看到的就是老師的外在形象，所以，教師的外表，是一個不容忽視的因素，語文教師更是如此。干凈、整潔，職業但有個性，時尚而且高雅有品位但不媚俗的外表應該最能引起學生的好感，另外，深厚的文化功底透露出來的文學素養和文藝氣質，無形中也會給學生一種榜樣作用，從而產生一種對這種審美標準的趨同感。

語言美：聲音洪亮、甜美、普通話標準流利，表達清晰準確、言簡意賅是對所有教師的要求，大學語文教師更應如此。優美的語言傳入學生耳膜，猶如春風化雨，醇美甘甜的美酒，沁人心脾，潤人心田，美的享受會妙不可言。

情感美：要求教師對作品的理解應到位，能感染人、啟發人，能以情動人。通過情感陶冶，讓學生與作品產生共鳴，與作品同喜同悲同憂同愁，在欣賞作品的同時受到真善美的熏陶和教育。

教學技能熟練美：備課充分、教材熟練、知識充沛，旁征博引，既能開闊學生的視野，又能幫助他們提高文學素養和審美能力。同時，學生的聽課過程，本身就是在接受一種美的熏陶，也是在從事著一種活生生的技能的學習和審美欣賞活動，可以說是一舉幾得。

2．學生活動生動活潑、積極主動，課堂內容豐富多彩

學生活動生動活潑、積極主動，讓學生有一種成就感和自我實現的美感體驗。

俗話說：“興趣是最好的老師?！倍晕覍崿F的需要是馬斯洛關于人的幾種需要的理論之一。作為高職學生，本身個性就比較強，再加上求知欲、自我表現欲都比較強烈，所以，在大學語文課堂內外如果能組織豐富多彩而且有意義的活動，將會使學生的這些愿望得以實現，從而得到成功的體驗，獲得美的享受。這類活動包括：

演講、辯論、詩歌朗誦比賽、影視欣賞、各種文藝節目的演出；學生課堂發言、討論、講解自己的見聞和自己在欣賞作品時的經驗及心得體會等。有了豐富多彩的活動內容，學生參與的機會和經驗多了，人文素質自然也會得到相應的提高。

教學內容豐富多彩，教學手段多樣：本身就給學生一種變化的美，如：多媒體課件；聲像、音樂、舞蹈等作品的展示和品評；名作欣賞、作者的奇聞逸事、文化內涵、文化背景、風土人情的介紹等，既可以開闊學生眼界，又能提高學習興趣。多樣化的內容和手段，也可以使學生眼、腦、口、手并用，從而減輕疲勞，進而達到在輕松的狀態下提高審美能力的效果。

班風、學風美。潛在性課程的實施，不只是局限于師生之間、同學之間的相處，教室環境的布置，還有班風、學風的建設等，都有著舉足輕重的地位。有了良好的班風、學風，就會給學生提供意想不到的收獲。所以，師生雙方都有責任和義務，力爭把班級建設成為一個積極、主動、活潑、團結、合作、競爭、上進的集體，從而使學生在這樣一個集體中，時時處處從集體出發，對自己高標準、嚴要求，努力使自己的行為符合集體的要求，自覺培養集體意識、團隊意識。

上面這些要求，說起來很輕松，但實現起來并不容易，首先要求硬件設施齊全，其次要有一個良好的校園氛圍，再次要求教師既是專才又是通才，而且是靈魂的工程師、靈魂的塑造者，對任課教師的要求也是比較高的，一般很難兼顧。但有了高標準，教師就可以不斷地努力提高，孜孜以求，這種不斷提高的過程，其實對學生同樣也是一種潛在教育。這樣，把不經意的潛在性課程變為有意識的教育，目的是使學生產生對所學知識的興趣，從而喜歡大學語文，潛移默化地認識到什么是真、善、美和假、惡、丑，從而自覺地培養自己健康的人生觀和審美品位，真正提高自己的人文素質。

（作者單位：河南質量工程職業學院）

編校：楊彩霞