童心世界

2009-04-29 00:00:00

父母必讀 2009年11期

7問創造力

多元智能理論創始人霍華德#8226; 加德納將創造力列為未來需要的5 種能力之一。聚焦到早期，

什么樣的教養方式有助于培養創造力?《父母必讀》雜志采訪了中國多元智能理論專家沈致隆先生。

1、孩子天生具有創造力嗎?

孩子一生下來就具有創造的潛力。他們天生擁有無窮的好奇心，喜歡探索周圍各種各樣的事物;對于自然界和人類社會的復雜規律或規則一無所知，思想受到的束縛微乎其微;再加上沒有受到進入學校后老師所教、課本所學的制約，不僅喜歡提出問題，頭腦中還經常產生千奇百怪的答案，想象力和創造力特別豐富。

孩子的創造性思考，看似幼稚，有時卻會影響他的一生。例如愛因斯坦，5 歲時對指南針產生的巨大的好奇讓他踏上了窮其一生的探索之旅。

2、哪些教養方式不利于創造力和想象力的保護?

有的家庭從小要求孩子必須做個“乖孩子”，也就是服從大人的指令，牢記現成的答案，才能得到表揚或得到自己想要的食品、玩具。這樣的孩子進入學校以后，很可能會養成滿足于“死記硬背”的習慣。

3、人們通常把美術、音樂方面有天賦的孩子視為有創造力，這個判斷對嗎?

這個判斷在一定程度上是有道理的。對藝術的積極參與將為孩子打開一個探索的新天地，這些活動將激發孩子的想象力，并讓他們體會創造力所帶來的喜悅，從而能用多種形式表達自我。

對音樂及繪畫作品的好奇、聆聽和興趣，是孩子與生俱來的能力。有價值的音樂和繪畫作品，無不是人類發揮創造性思維的產物。孩子對它們的興趣，說明孩子的天性不喜歡單調的事物，而喜愛具有創造性的事物。但孩子對聽到和看到音樂、繪畫作品的模仿，即使惟妙惟肖，也并不等于“有創造力”。

只有他們不滿足于單純的模仿，而是主動運用看起來“幼稚”的藝術手法，表現出自己內心世界對周圍事物的感受，才可視為有創造力。例如，莫扎特3 歲開始模仿大人彈琴，5 歲就彈出了自己編排的樂曲。肖邦、斯特拉文斯基、圣#8226; 桑等作曲家幼年也都有從模仿不知不覺進入創作的過程。

“創造性不僅僅取決于智能的力量，而是和性格緊密相關。最有可能做出創造性發現的人，是那些喜歡冒險的人，是那些不怕失敗的人，是那些對未知世界充滿求知欲的人，是那些不安于現狀的人。”——加德納

4、從多元智能的角度看，音樂活動可以幫助學習差的孩子提高學習成績嗎?

美國人類學家發現，從人類起源時，音樂就伴隨著人類社會。哈佛大學教授霍華德#8226; 加德納發現，音樂是嬰兒剛出生就能產生反應、成人瀕臨死亡時仍能認知的極少數刺激之一。他的實驗表明，在人的心理發展過程中，音樂智能出現的年齡段最早。每個孩子在生命的早期，都擁有與生俱來的辨別絕對音高的能力。

有一些美國當代神經音樂學家還發現，音樂能夠訓練大腦的高層次思維，如對比、分析、推理、信息評估、綜合等。因此，音樂活動有可能幫助非音樂學科成績較差的孩子漸入學習佳境。

5、經常能看到1 ～ 3 歲左右的孩子會隨著音樂跳舞，能模仿別人唱完整的歌謠，很有靈氣。但是隨著年齡增長，有些孩子卻在音樂創造方面表現平平。怎么解讀這種現象?

這種現象很普遍。霍華德#8226; 加德納舉出過不少的實例，說明嬰兒從兩個月大開始就具有初步的模仿歌謠音高、旋律的能力，4 個月就能模仿節奏，1歲半的時候就能掌握二三度音程。但模仿不等于創意，不一定表明他們具有突出的音樂創造力。有的孩子可能接受了早期音樂培訓班的訓練，善于模仿教師的示范。只有那些音樂智能真正突出，而且具有強烈的創造傾向的孩子，才可能在日后表現出較高的音樂創造天賦。

當然，即使是那些真正具有音樂天賦的孩子，還要考慮他的家庭和環境因素。這些因素也會影響到他未來能否擁有輝煌的創造成就。

6、什么樣的音樂活動可以釋放孩子的創造力?

學習樂器并且鼓勵孩子即興演奏，鼓勵孩子為自己喜愛的詩歌譜曲，然后唱出來，鼓勵他們為自己唱慣了的兒歌重新編曲，或為熟悉的旋律編排新的歌詞。對于參加合唱團的孩子，可以鼓勵他們在非正式的合唱練習時，自己配制不同的和聲，討論它們不同的表現力。

7、看電視會讓孩子變得思維被動、喪失創造力嗎?

關于這個問題，一直都有兩種不同的聲音。霍華德#8226; 加德納認為，電視對孩子的創造力發揮著正向作用。他指出，上世紀50 年代，通過聽祖母講故事能激發孩子的想象力，后來，廣播和圖片能做到這一點，現在則依靠電視和其他媒介。電視屏幕上的形象，往往能夠引發孩子的想象力，在頭腦中創造出新的故事。這些故事往往不是單純模仿而來，孩子會創造出新的事件和新的場景，有的故事甚至能夠反映出他們在日常生活中的經歷、憂慮和希望等等。

父母必讀溫馨提示

要不要進行早期音樂訓練?

關于孩子早期音樂訓練是否有益于其他能力的獲得，當前的科學證據尚不足以得出非常肯定的結論。但是通過音樂，我們可以影響孩子的聽力、韻律感、記憶力等。更重要的是，音樂能帶給孩子快樂。但是，在決定是否開始正規訓練某種樂器前，一定要考慮孩子的意愿以及他的精細動作發育水平。

沈致隆

藝術教育家、多元智能理論專家，教育部藝術教育委員會委員。

著有《音樂文化與音樂人生》、《加德納#8226; 藝術#8226; 多元智能》等，翻譯或主編出版了多元智能理論創始人加德納的《多元智能》《智能的結構》《多元智能新視野》《重構多元智能》、《藝術#8226; 心理#8226; 創造力》等多部著作。