赫爾巴特教育目的觀述評

摘要：文章論述了赫爾巴特教育目的觀的倫理學基礎、教育目的的構成。他認為教育的最高目的是完滿人格的實現。文章最后對其教育目的觀進行了簡要評價，這對我們當前的教育以及道德教育的實施有著重要的意義。

關鍵詞：赫爾巴特；教育目的；訓育

中圖分類號：G539 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)35-0101-03

約翰·弗里德里希·赫爾巴特(Johann Friedrieh Herbart。1776-1841)，是19世紀德國著名的哲學家、心理學家、教育家。“赫爾巴特學派”的創始人。他是第一個試圖把教育學建立為獨立學科的教育理論家，在教育學史上享有“科學教育學之父”的美譽，同時，他也被美國教育家杜威稱為“傳統教育”的代表人物。他的教育目的觀是他的教育思想的重要組成部分。

赫爾巴特講：“教育的主要部分，常被認為是訓育”，那么根據他的見解，訓育是指“有目的地進行的培養”，旨在形成性格的道德力量，這屬于道德教育的范疇。

1 教育目的的倫理學基礎

赫爾巴特說：“教育學透過教育者之目的概念而與實踐哲學相結合，透過手段與障礙之探討而指向心理學。”還說：“科學的教育學是依存于實踐哲學和心理學基礎之上；前者表明陶冶之目的，而后者則指示其方法、手段與障礙。”可見，赫爾巴特把倫理學作為教育目的的基礎。

他的倫理學源于康德的道德哲學。他注重價值和意志自由，認為道德與不道德的行為只能根據意志來判斷，意志之善并不依據意志所成就的行為的程度，行為的價值只依存于意志的純真程度。……