紅色文化視野下的高校思想政治理論課教學

摘要：在多元文化并存的當今中國社會．從紅色文化的視角來審視高校思想政治理論課教學．充分利用古今中外紅色文化資源，實施紅色教育，對于培養思想政治理論課教師和大學生主體意識、主體能力和主體人格。切實推進思想政治理論課主體間性教學大有裨益。

關鍵詞：紅色文化高校思想政治理論課教學 實效性

政治上常用“紅色”來象征無產階級革命、政治覺悟高、左派、社會主義、馬克思主義等。紅色文化有狹義和廣義之分。狹義上的紅色文化是指中國共產黨領導中國人民在革命戰爭年代中創造的特定歷史文化．是中國共產黨在革命戰爭年代形成的革命文獻、文物、文學作品和革命戰爭遺址、紀念地以及凝結在其中的革命精神、革命傳統和紅色風情。廣義上所講的紅色文化是指世界各國無產階級領導的革命戰爭年代以及和平建設時期所遺留的紀念地標志物及其承載的無產階級革命歷史、革命事跡和革命精神為主要內容的文化。本文著重從廣義紅色文化的視角來審視高校思想政治理論課教學，旨在充分利用古今中外紅色文化資源，實施紅色教育，培養思想政治理論課教師和大學生主體意識、主體能力和主體人格，切實推進思想政治理論課主體間性教學。

一、正確認識“本色”與“特色”的辯證關系

“紅色”是馬克思喜愛的顏色．是共和國國旗和黨旗的顏色．也是各個高校思想政治理論課教學部門的“本色”。因為思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者(形象地說就是“黨的喉舌”)，是大學生健康成長的指導者和引路人。如何使“紅色”更純正、更鮮艷、更持久、更亮麗、更有魅力，是各個高校思想政治理論課教學部門值得思考和探索的一大課題。高校思想政治理論課教學部門的本色是“紅色”即對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，宣講馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，傳播社會主義意識形態和精神文明。本色是特色的前提和基礎。保持和弘揚本色，才能創造特色。離開了本色，所謂的特色也就會黯然失色。堅持本色．永葆紅色不變，是各高校思想政治理論課教學部門都必須遵循的基本要求，是各高校大學生思想政治教育共同的本質規定性，是貫徹黨的教育方針和堅持社會主義辦學方向的具體表現。特色則是指區別于其他同級同類學校同行的，具有獨特性、創造性、穩定性、優質性的個性與風格。特色是生命，是靈魂。特色是本色的提煉和升華。因此必須在堅持本色的基礎上追求特色，要認真分析和總結大學生思想政治教育中所形成的特點、優勢和經驗，凝聚力量，塑造精品，打造品牌，挖掘、整合、培育和提煉出思想政治理論課教學部門的實踐特色、時代特色、地方特色和民族特色。高校思想政治理論課教學部門要培育的特色應該是比其他同級同類學校同行的更純正、更鮮艷、更持久、更亮麗、更有魅力的“紅色”。使“紅色”更加純正——遵循高等教育基本規律，遵循思想政治理論課教育教學規律，遵循當代大學生成長成才規律。進一步提高思想政治理論課教學的科學性：使“紅色”更加鮮艷——深化教學改革，進一步增強思想政治理論課教學的針對性、實效性和說服力、感染力：使“紅色”更加持久——建立健全思想政治理論課長效機制體制，進一步提升思想政治理論課的可持續發展能力：使“紅色”更加亮麗——加大宣傳力度，進一步擴大思想政治理論課的影響力、輻射力；使“紅色”更有魅力——加強教師修養，進一步增強思想政治理論課教師學識魅力、人格魅力。一言以蔽之，要在“紅”字上做文章、下功夫。只有這樣，才能培育和提煉出各高校思想政治理論課教學部門的特色。

二、深刻把握紅色文化的思想精髓——紅色精神

我們黨在長期的革命斗爭、建設實踐和改革開放中所形成的革命精神如五四精神、井岡山精神、長征精神、南泥灣精神、紅巖精神、延安精神、西柏坡精神、北大荒精神、紅旗渠精神、抗美援朝精神、大慶精神、雷鋒精神、抗洪精神、載人航天精神、特區精神、江澤民提出的新時期的五種精神(解放思想、實事求是的精神，緊跟時代、勇于創新的精神，知難而進、一往無前的精神，艱苦奮斗、務求實效的精神，淡泊名利、無私奉獻的精神)、抗擊“非典”精神、光彩精神、抗震救災精神、奧運精神等紅色精神，曾經激勵了無數仁人志士披荊斬棘、奮勇前行。紅色精神具有強大的時空穿透力，永遠不會過時。新世紀新階段，紅色精神理應成為大學生思想政治教育不可或缺的重要內容和指導高校思想政治理論課教師的執著追求、堅守陣地、迎難而上、無私奉獻、誨人不倦的精神動力。思想政治理論課教師要繼承和弘揚紅色革命精神，努力成為紅色文化的堅定信仰者、刻苦學習者、深入研究者、積極傳播著、模范踐行者。一要牢固樹立矢志不渝、鍥而不舍，實事求是、敢創新路．依靠群眾、無私奉獻，艱苦奮斗、敢于勝利等紅色革命精神，并將紅色精神的教育貫穿于思想政治教育教學的過程的始終。這是歷史與時代賦予思想政治理論課教師的重大職責。二要加強理論學習和思想修養，熟悉掌握紅色文化的思想精髓即紅色精神的基本內涵和各種表現形式．如紅色歌曲、紅色詩詞、紅色名言、紅色格言、紅色戲劇、紅色歌舞、紅色影視作品、紅色散文、紅色詩詞、紅色小說、紅色書畫、紅色書信、紅色藏品、紅色故事等。這是運用紅色精神實施紅色教育的先決條件。三要把學習與思考結合起來．深入探討和研究紅色精神的形成發展過程、基本內容、歷史地位和當代價值，深刻闡明和揭示紅色文化和紅色精神教育目的、主體、介體、客體、環體、結果及其各要素的內在邏輯聯系。四要結合教育學、心理學、思想政治教育學、現代傳播學、教學法等學科專業知識和原理，科學把握紅色文化和紅色精神教育的規律和有效路徑。五要思想政治理論課教師要堅持實踐第一原則，率先垂范，以身作則，言行一致，表里如一，以實際行動讓大學生感悟到紅色文化和紅色精神的魅力和實效。

三、科學設計和實施“紅心工程”。鍛造一支“紅軍”隊伍

提高思想政治理論課教學質量的關鍵在教師。是否擁有一支高素質的教師隊伍，直接關系到思想政治理論課教學質量的高低。加強和改進師資隊伍建設．具有不可忽視的重要意義。2008年9月23日，中宣部、教育部各高校下發的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》(教社科[2008]5號)指出：“實行教師任職資格準入制度。思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力。新任教師原則上應是中國共產黨黨員，具備相關專業碩士以上學位，工作期間應兼職從事班主任或輔導員工作。在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學。”可見，中宣部、教育部對思想政治理論課教師的要求越來越高。各高校黨政領導應在思想認識上高度重視高校思想政治理論課教師這個寶貴的\"gI色人才資源”。并依托這一資源，發揮思想政治理論課教師的主體性。紅色文化視域下的思想政治理論課教師隊伍建設，實質上就是一項“紅心工程”。科學設計和實施“紅心工程”，開展師德師風建設活動，旨在鍛造一支\"gr軍”．即讓黨放心、讓學生滿意的思想政治理論課教師隊伍。這支隊伍。應該是立場堅定、始終與黨中央保持高度一致的隊伍：應該是馬克思主義理論素養高、人文社會科學基礎知識扎實、學貫中西、功底深厚的隊伍；應該是善于運用現代教育教學手段、創新教學方法的隊伍；應該是師德修養好、富有人格魅力和親和力的隊伍；應該是老中青結構合理、教學領軍人才不斷涌現的隊伍。嗯想政治理論課教師承擔著大學生思想政治教育的特殊使命。教師對待馬克思主義只有做到真學、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責任感和使命感，創造性地從事教學。因此，廣大思想政治理論課教師必須響應胡錦濤總書記的號召，以方永剛同志為榜樣，牢固樹立堅定的理想信念，提高為思想政治理論教育事業服務的責任感和使命感；努力學習、刻苦鉆研，增強馬克思主義理論素養和人文社會科學知識基礎；深入實踐，了解學生，提高教學藝術和教學能力；注重道德修養，提升精神境界，做教書育人的典范；堅持“學術研究無禁區．課堂講授有紀律”．力圖實現“口紅”與“心紅”的有機統一。

四、深入發掘和充分利用各種紅色資源．深化思想政治理論課教學改革

深入挖掘和充分利用各種紅色資源，為大學生打造成功人生的鮮艷底色必須做好以下幾個方面工作。1．搶占網絡陣地，構筑紅色網站。要重視運用現代教學手段．建立教學互動的紅色網站，把課堂延伸到網上，使思想政治理論課教學更加靈活、有效和充滿吸引力。2構建校園紅色社團，凸顯大學生自我教育、自我發展的主體作用。要依靠學生，相信學生，發揮學生積極性、主動性和創造性．組建各種理論社團，將社會主義核心價值滲透于各種社團活動之中。3．要舉辦豐富多彩的紅色文化校園主題系列活動。如舉行紅歌比賽、組織紅色演講、朗誦紅色詩詞及紅色格言、表演紅色戲劇及紅色歌舞、播放紅色影視作品、閱讀紅色文學作品、展示紅色書畫與紅色書信等紅色藏品、進行紅色專訪、講述紅色故事和舉辦紅色論壇等。要深人挖掘蘊藏在各類紅色經典當中的時代內涵，提煉其具有永恒價值、巨大魅力和震撼力的思想精華。對大學生進行有針對性的教育。紅色文學經典《紅巖》、《青春之歌》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，紅色美術經典《開國大典》、《江山如此多嬌》等，紅色電影經典《林海雪原》、《鐵道游擊隊》、《周恩來》、《焦裕祿》、《地道戰》、《地雷戰》、《南征北戰》、《橋》、《瓦爾特保衛薩拉熱窩》等，紅色電視經典《激情燃燒的歲月》、《亮劍》、《恰同學少年》、《潛伏》、《大國崛起》、《百年中國》、《復興之路》、《世紀偉人》等，紅色音樂經典《長征》、《義勇軍進行曲》、《東方紅》、《保衛黃河》、《走進新時代》，紅色經典歌舞《白毛女》、《紅梅贊》、《繡紅旗》等。這些紅色經典感人肺腑、動人情懷、催人奮進、激人向上，對大學生具有不可低估的魅力和巨大的鼓舞激勵作用。思想政治理論課教師一定要善于運用這些紅色經典資源，使其中蘊涵著的革命精神得以薪火相傳、發揚光大，幫助大學生戰勝人生道路上的各種困難、挫折，砥礪意志，堅忍不拔，自強不息。4要充分發揮紅色實踐基地和紅色旅游資源的思想政治教育功能。盡可能創造條件，多組織學生到紅色實踐基地和紅色旅游景點瞻仰革命遺跡，睹物思情，觀故思新，以啟迪心靈，校正人生航向。開展紅色之旅是對大學生進行革命傳統教育和愛國主義教育的行之有效的重要途徑。

值得指出的是，在利用紅色文化資源實施紅色教育時要特別注意兩點，第一，要按照弘揚主旋律、提倡多樣化的要求，在堅持統一性的同時，力求教育教學風格和方式的“五彩繽紛”、“色彩斑斕”。因為當今社會是錯綜復雜、千變萬化的。第二，在進行紅色教育的時候，還必須對形形色色的落后文化、腐朽文化進行改造、揭露和批判，而不能機械呆板、一味地搞“滿堂紅”、“紅到底”。要講究方法策略，堅持有破有立、注意貫徹教育的滲透性原則，堅持把深刻的科學真理與巧妙的形式有機結合起來．盡可能地避免和減少認知疲勞、審美疲勞。在進行紅色教育時，尤其要注意著力增強時尚感，要適應大學生個性特點和心理接受特征，善于將時尚元素注入教育教學過程中，賦予其新鮮的時代氣息。

五、以“紅色管理”為航燈，以“黃色管理”為鏡鑒。以“藍色管理”為參考。積極探索科學的教學管理模式

近年來，許多高校為適應迎評創建工作的需要，大力推進教學管理規范化建設，突出教學過程管理。出臺了一系列加強和改進教學管理的文件、規章制度，教學管理規范化、制度化建設取得了一些經驗和成效。譬如嚴格教師準人制度；成立教學指導委員會，指導教學工作；實行導師制，專門指導青年教師；制定教師職業道德規范，規范教師的行為；實行集體備課制度；制定課堂教學質量標準；實行聽課和評課制度；堅持學生評教制度；實行教考分離制度；加強和改進教研室工作。應該說，為了迎接評估，這些在教學管理的規范化建設上取得了明顯成效，管理已實現從經驗管理到制度管理的轉變。順應形勢發展的要求，積極探索和實施科學的教學管理模式刻不容緩。

如何建立健全行之有效的思想政治理論課教學管理模式，是一個值得我們認真思索的一大課題。以往一些人在談管理問題時，采取一種“全盤西化”的態度，對西方管理學津津樂道，卻對“紅色管理”只字不提。這是有失偏頗的。著名的中西管理理論研究專家、黨史專家馮成略(馮成平)曾提出“三色管理”概念。“三色管理”就是“紅色管理”、“黃色管理”、“藍色管理”。作為“三色管理”的倡導者、實踐者、探索者，馮成略認為，“紅色管理”是中國共產黨的管理：“黃色管理”是中國古代帝王及皇朝管理，黃色是中國古代皇家特權顏色；“藍色管理”是西方現代管理。“紅色管理”是中國共產黨人在革命和建設實踐中創造的管理思想、管理理論、管理方法。說白了就是獨具一格的中國共產黨管理模式，其實質是從管理學角度對中國共產黨80多年來治黨、治國、治軍思想精華和實踐經驗的提煉，是中國特色管理體系中最基礎、最根本、最核心的中堅支撐，也是新中國經濟社會管理中最重要、最現代、最輝煌的組成部分。歷史和實踐反復證明，“紅色管理”過去管用，現在管用，將來仍然管用。馮成略在《紅色管理》這部著作中，他主張向中國共產黨學管理，認為在中國近百年歷史中，中國共產黨是理論最先進、戰斗力最強、規模最大、基業最長青的一個組織，其組織形態包涵了一切管理學關于組織定義的基本要素。從西方MBA教育的理論觀點來看，中國共產黨把馬列主義同中國實際的成功結合，就是中國管理歷史上的一個最大、最成功的MBA案例。從管理學基本觀點來看，中國共產黨的紅色理論體系包涵了綱領、路線、組織、干部、領導、控制、創新等核心要素，與現代管理學的理論架構體系不謀而合。思想政治理論課教學部門的教師作為黨的理論、路線、方針、政策的學習者、研究者、宣講者，具有運用“紅色管理”理論的有利條件，理應在管理上取得更大的成績。按照科學發展觀的要求，根據高校的特點和思想政治理論課教師的使命，順應知識經濟時代的發展趨勢。我們應以“紅色管理”為航燈，以“黃色管理”為借鑒，以“藍色管理”為參考，積極探尋適合科學發展觀要求的建立在知識管理基礎上的強調以人為中心的、人是組織最重要資源的人本化教學管理模式。當務之急是建立健全具有高度政治責任感和長遠戰略眼光的、毫不動搖地堅持社會主義辦學方向的思想政治理論課教學機構的“紅色”領導管理體制機制。常言道：“老大難，老大難，老大重視了就不難。”事實證明，擁有重要資源支配權的各高校黨委行政真正高度重視和積極推進思想政治理論課建設．是解決思想政治理論課教育教學所面臨的老大難問題的最重要、最關鍵的前提條件。這是廣大思想政治理論課教師經過長期觀察和對比思考得出的重要結論和普遍心聲。

綜上所述，在多元文化并存的當今中國社會，從紅色文化的視角來審視高校思想政治理論課教學。充分發掘和利用古今中外紅色文化資源。實施紅色教育．對于培養思想政治理論課教師和大學生主體意識、主體能力和主體人格，進一步推進思想政治理論課主體間性教學大有裨益。