自主學習，引領學生搭建展示自我的舞臺

摘要：自主學習是學生獨立、主動地探究知識的一種學習方式，學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。本文在“思想品德課自主創新學習”教學模式的基礎上，對自主學習進行了探索，并提出了一些行之有效的指導對策。

關鍵詞：自主學習“思想品德課自主創新學習”具體做法

教育科研是教育事業的重要組成部分。多年來我們_本著科研興校的原則，進行了各項課題的研究，其中“思想品德課自主創新學習”教學模式已通過專家鑒定揭題。在過去的一年里，我們進行了初步的后續研究工作，一是研究在課堂閱讀教學中，在提高學生閱讀能力和自學能力的基礎上，使自主學習成為一種習慣；二是引導學生將自主學習的能力拓展到課外，促進學生全面發展，目的是將課題研究向縱深發展，力求發揮課題的帶動和輻射作用．使之成為精品課題。為使學校的教學特色在課改中再次閃耀出人性的光輝，我們采取了如下的具體做法。

一、規范課前預習。形成良好的預習習慣

預習是學生自主學習的重要組成部分，是學生在課堂上進行報告和討論的基礎．也是學生對所學閱讀方法的實踐過程。要搞好預習，教師一要重新審視學生，發現并相信學生的能力，為自主學習作好鋪墊。二要作好預習的引導，使學生有章可循；懂得預習是提前學習新的知識，不懂的地方要做好記錄，在高年級可以按照預習提示進行；及時檢查預習情況，讓學生發現快樂的源泉，感受預習帶來的成就感。

二、實行教學民主。創造和諧的自主學習氛圍

要培養學生的自主學習能力，教師必須為學生創造自主學習的氛圍。

1 建立民主平等的師生關系，重視課堂kea師生情感交流。

課堂是師生共同擁有的教學樂園，是教與學雙向交流的公共場所。教師對學生的信任、鼓勵是創建民主課堂的基礎。我們提倡教師與學生進行心與心的交流，提倡教師俯下身子與學生談話。教師要親切，語言要有感染力。要不斷激發學生強烈的求知欲。激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

在研討中，我們力求使課堂成為“演講席”、“創造室”、“閱覽室”，成為師生共同發展的大平臺，在這樣的理念引導下，我們的課堂逐步向生命的課堂、生活的課堂、生態的課堂、生本的課堂發展。所以，教師在課堂教學中要敢于突破、敢于創新，力求引人人勝。

2 給學生多提供獨立思考的機會．讓學生真正參與到學習過程中去。

蘇霍姆林斯基說過：善于給孩子思考的機會，這是教師必須具備的最精細的一種品質。所以，在課堂上，教師要給學生以思考的時間和空間，這是實現自主學習的保證。

三、充分發揮教師的主導作用，實現真正意義上的自主學習

自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習的能力是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。當有了一定的自主學習能力時，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的要求。因此，我們通過校本培訓、業務理論學習等渠道轉變教師的教學觀念，在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關的問題，進一步確定學生自主學習的教學步驟，具體如下：

1 從題目入手。提出實質性的問題。

教師應通過對題目的閱讀分析引導學生思考．然后提出有價值的問題，將問題一一梳理，在學生頭腦中建立一個明晰的概念。

2 審時度勢，指導自學。

教師應引導學生利用手中的工具書資料自學課文．使學生學會通過觀察、分析、推理、想象等方式，獨立自主地排除學習障礙。自學的要求，要有針對性、要適度，學生在讀了一遍課文后，能夠解決一部分問題，但是對一些實質性的問題理解不深．需要進一步讀書才能解決。此時，教師不能全權代理，而應該指導學生自己去解決，反復多次地訓練，使學生的自覺性增強，學習方法的運用也更加熟練。成功的喜悅會使學生養成良好的自主學習習慣。

3 展開討論．發散思維。

討論要在學生自學的情況下進行。討論對調動學生的智力因素和非智力因素。使學生全身心投入到學習中有著非常積極的作用。教師及時檢查學生的自學情況．組織學生交流自學成果，對某些問題展開討論，這是學生之間、師生之間切磋知識、交流感想的有效途徑．也是學生自學的又一次深化和提高。隨著學習的深入。教師應引導學生再讀課文，深鉆細究，品詞評句，發現和提出更有價值的問題。

4 緊抓重點．指點迷津。

這種引導要從實際出發，一步一個腳印地進行。教師要根據學生在自學中反饋的信息，以及文章的重點內容．運用點撥、解惑、釋疑等方法，指導學生精讀和細讀，仔細品味，深入思考，弄清重點詞、句對表達中心的作用，體會作者的寫作目的，欣賞文章的精妙之處。

5 美讀悟法。遷移運用。

通過閱讀理解，學生對課文所表達的思想感情已感悟深刻。教師應引導學生進行美讀，進一步升華對課文中心思想的領悟。讓學生選擇自己喜歡的段落，反復品味，并采用自己喜歡的方式創造性閱讀，學生就會領悟到文章的精妙之處，探索出寫作方法。

6 總結學法，拓展延伸。

教師應引導學生總結學習方法，強化閱讀的基本功，同時及時安排訓練，充分利用閱讀課文與講讀課文的區別，利用在講讀課文中學到的方法自己閱讀課文。只有這樣，學生的自主地位才能得以真正體現。

四、指導課外閱讀。養成良好的自主學習習慣

課外閱讀是課內閱讀的延伸。學生課前的查閱資料也是課外閱讀的一個方面。課外閱讀使學生的實踐能力進一步增強。新課改倡導師生共同成長。我們引導教師注重教學行為的反思，上完課后，每有感悟，便及時寫下教學反思。翻開教師的記錄本，我們發現，篇篇隨筆記錄著他們在教育教學實踐中走過的每一步，或得或失，或甜或酸，抒發著每一位教師的真情實感。可以說，教學隨筆，折射出我校教師熠熠閃光的教育理念和不斷探索的教學行為。

培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。教師只有樹立“以學生為本”的發展觀，并在教學中持之以恒，加強訓練，學生的自主學習能力才會逐步培養起來，到那時，學生便真正搭起了自我的舞臺。