優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

摘要：減負(fù)的目的是減輕學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)合理、有趣的作業(yè)既可以為學(xué)生減負(fù)，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。要使語(yǔ)文課外練習(xí)作業(yè)升值，精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的作業(yè)要能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意做并樂(lè)此不疲，從而最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配．豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

前不久，江蘇省審議通過(guò)了《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例(草案)》(以下簡(jiǎn)稱《(草案)》)，《(草案)》規(guī)定：小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在1小時(shí)以內(nèi)，初一、初二控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，減負(fù)是刻不容緩的事情，要想很好地執(zhí)行《(草案)》中的規(guī)定，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是目前亟待解決的問(wèn)題。

作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位和作用。但我們不能讓學(xué)生為做作業(yè)而做作業(yè)，而是要讓學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑、解決或生成問(wèn)題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)和展示自我、升華自我，這也應(yīng)是作業(yè)過(guò)程的本質(zhì)。筆者認(rèn)為：當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以遵循以下幾點(diǎn)原則進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、少一點(diǎn)死記硬背，多一點(diǎn)個(gè)性發(fā)揮

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)：在現(xiàn)實(shí)教育中，教師給后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)償教育時(shí)往往局限于要求背誦的課文、古詩(shī)，默寫詞語(yǔ)、課文等。教師補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課上沒(méi)有掌握的內(nèi)容。但這種做法很容易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。

不僅是后進(jìn)生，就是學(xué)習(xí)沒(méi)有困難的學(xué)生，如果一直接受一成不變的作業(yè)，他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)受到影響。所以作業(yè)的形式要不拘一格。新穎靈活。我們可以改變以往局限于背誦課文、古詩(shī)，默寫詞語(yǔ)等作業(yè)形式，多一點(diǎn)口頭作業(yè)，讓學(xué)生在自由表達(dá)中提高語(yǔ)言技巧。

如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這一課是要求背誦的。對(duì)此，教師可以改機(jī)械無(wú)意義的“背課文”為“講故事給父母聽”，這樣，學(xué)生不僅能記住課文內(nèi)容，能把課上老師介紹的有關(guān)毛主席的故事融合到課文故事中并把它連貫地講出來(lái)，從而不僅可達(dá)到課文要求背誦的要求，還可鍛煉學(xué)生完整表達(dá)的能力，更符合學(xué)生的意愿和注重作業(yè)的人文性。

二、少一點(diǎn)以本為本，多一點(diǎn)拓展延伸

新教材的編排很注意課程整合，每一單元都圍繞一個(gè)主題編選課文，這就為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)提供了很好的條件．教師可以結(jié)合學(xué)生能力水平布置適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備性作業(yè)。

如蘇教版小語(yǔ)第七冊(cè)第七單元的讀讀背背中有一個(gè)成語(yǔ)“五谷豐登”，如果學(xué)生在課前沒(méi)有很好地完成準(zhǔn)備作業(yè)，那么他們?cè)谏险n的時(shí)候很可能就是“被填的鴨子”，等待著教師告訴他們答案。所以，筆者在教學(xué)這個(gè)練習(xí)前，布置學(xué)生了解五谷到底是指哪五谷，建議他們可以問(wèn)問(wèn)自己的爺爺奶奶．從生活實(shí)踐中得到答案；也可以自己上網(wǎng)查資料，充分借助網(wǎng)絡(luò)的力量。事實(shí)證明：學(xué)生們對(duì)于這樣的作業(yè)很喜歡。他們通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、自己查資料知道了“五谷”是指小麥、水稻、谷子、高粱、玉米，有的學(xué)生還不滿足于這樣的答案，從網(wǎng)絡(luò)中搜索了“小麥、水稻、谷子、高粱、玉米”的圖片，第二天帶到學(xué)校，讓同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)這幾種農(nóng)作物。學(xué)生們從這樣的準(zhǔn)備作業(yè)中得到了認(rèn)識(shí)上的升華，這樣的學(xué)習(xí)效果也是單純局限于課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

三、少一點(diǎn)枯燥乏味，多一點(diǎn)情趣體驗(yàn)

在教學(xué)的過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)條件真好。他們有豐富優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以閱讀，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)還會(huì)為他們提供了廣闊的舞臺(tái)展現(xiàn)自我。可是同時(shí)，我們又會(huì)感慨：現(xiàn)在孩子的童年真苦。雙休日排得滿滿的，連暑假也是這個(gè)培訓(xùn)班那個(gè)興趣組地連軸轉(zhuǎn)，他們甚至不認(rèn)識(shí)什么是韭菜，不知道番茄到底是長(zhǎng)在地上還是樹上。這樣的童年真的幸福嗎?所以，在教學(xué)中。筆者以一些節(jié)日為契機(jī)，給他們布置一些體驗(yàn)類的作業(yè)，盡量讓他們留下一些美好的童年回憶。

比如：“三八婦女節(jié)”的時(shí)候，布置學(xué)生給媽媽一個(gè)驚喜。要求看誰(shuí)做得真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫下一段話，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)；在端午節(jié)放假前，給學(xué)生布置作業(yè)：向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包粽子，并了解端午節(jié)吃粽子的來(lái)歷，并且要求學(xué)生將自己包的粽子拍下來(lái)，開學(xué)帶到學(xué)校許多。只有讓學(xué)生在廣闊的想象空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，充分發(fā)揮他們的感官能力，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維插上翅膀大膽地創(chuàng)造，也才能切實(shí)地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。來(lái)，比一比誰(shuí)包的粽子漂亮，誰(shuí)包的種類最多：立夏來(lái)臨時(shí)，筆者布置學(xué)生每人帶一個(gè)或幾個(gè)蛋到學(xué)校．比一比誰(shuí)是“斗蛋王”……在一個(gè)個(gè)充滿情趣體驗(yàn)的作業(yè)之后。筆者發(fā)現(xiàn)，即使沒(méi)有要求學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)用日記的形式寫下來(lái)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地寫下洋洋灑灑的一篇篇作文來(lái)。所以，少一點(diǎn)讓學(xué)生感到乏味的作業(yè)，讓學(xué)生多一些有趣的體驗(yàn)，豐富他們的生活，他們就能交出真情流露的作業(yè)。

四、少一點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)。多一點(diǎn)自主選擇

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。所以。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生多一點(diǎn)自主選擇的空間。設(shè)計(jì)的作業(yè)盡量體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。比如：蘇教版第二冊(cè)語(yǔ)文課本中《螞蟻和蟈蟈》這一課是一個(gè)很有趣也很有教育意義的童話故事。筆者為這一課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)．第一部分是必做題：1．有感情地朗讀課文，背誦課文，正確默寫詞語(yǔ)。2．誦讀《一課一練》第55頁(yè)兒歌《小螞蟻》。第二部分是選做題：1．積累與課文內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)，不少于四個(gè)。如：齊心協(xié)力，未雨綢繆，得過(guò)且過(guò)，吃喝玩樂(lè)。2．用“有的……有的……”練習(xí)寫話。3．蟈蟈如果沒(méi)有被凍死，他們會(huì)怎么想、怎么做，以《第二年冬天》為題，口頭續(xù)編故事，講給爸爸媽媽聽。4．將這個(gè)有趣的故事用畫筆畫下來(lái)。5．和好朋友合作演一演。筆者設(shè)計(jì)這五個(gè)可供選擇的作業(yè)。一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇空間，另一方面是為了照顧到學(xué)生的不同興趣愛好。這樣就變“要我做”為“我要做”，使學(xué)生在自主主動(dòng)的前提下完成作業(yè)。

五、少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。多一點(diǎn)實(shí)踐操作

新課標(biāo)提高了綜合性學(xué)習(xí)的要求．如讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。并積極搜集資料進(jìn)行解決：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位的觀察，并能表達(dá)觀察所得：參加、組織各類有意義活動(dòng)等。這些要求都決定著教師要很好地設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓實(shí)踐性作業(yè)成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁，充分發(fā)揮它對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展的作用，提高學(xué)生的綜合能力。

比如在學(xué)完蘇教版第四冊(cè)《蠶姑娘》后，筆者鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下養(yǎng)幾條蠶，讓學(xué)生觀察蠶姑娘的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。作業(yè)布置后，每隔一段時(shí)間就有學(xué)生匯報(bào)：“蠶姑娘又白又胖了。”“蠶姑娘開始睡第二次了。”……同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)他們?cè)囍鴮懹^察日記。過(guò)了一段時(shí)間。有幾個(gè)孩子還送了兩個(gè)蠶繭給我。我覺得通過(guò)有趣的養(yǎng)蠶實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有了驗(yàn)證，求知欲得到了滿足。同時(shí)，成功完成這樣一個(gè)“長(zhǎng)作業(yè)”使得他們的自信心倍增，他們也就更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情境中。

六、少一點(diǎn)批評(píng)苛責(zé)。多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

作業(yè)批改的目的是給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生以后作業(yè)的興趣。但因教師不自覺就會(huì)站在整體的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，常會(huì)因此而打擊一些較差學(xué)生作業(yè)的積極性，所以，為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者制作了“免抄卡”，并與學(xué)生們商定：作業(yè)很認(rèn)真，得到三顆星的學(xué)生、每一天的課前默寫滿分的學(xué)生、每一次的單元自測(cè)滿分的學(xué)生都可以得到一張免抄卡，免抄卡沒(méi)有時(shí)間限制，當(dāng)你認(rèn)為不做抄寫作業(yè)也能保證掌握這些內(nèi)容時(shí)就可以使用。規(guī)定提出后．學(xué)生們很積極．得到免抄卡的學(xué)生為了拿更多的卡從不愿輕易使用掉已得的卡，而沒(méi)得到免抄卡的學(xué)生為了爭(zhēng)取拿到免抄卡，作業(yè)比原來(lái)認(rèn)真了很多。因此，在學(xué)習(xí)生活中，給學(xué)生多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的表現(xiàn)將令你刮目相看。

減負(fù)的目的是減輕學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)．讓學(xué)生扔掉繁重的包袱輕裝上陣，使他們能在不變的時(shí)間里得到更好的發(fā)展，擁有一個(gè)美好的童年。因此，僅僅認(rèn)為作業(yè)是壓榨學(xué)生的罪魁禍?zhǔn)祝瑧?yīng)當(dāng)取消，是不全面的，因噎廢食是不足取的。我們應(yīng)該理智對(duì)待現(xiàn)行的規(guī)定．在符合《條例(草案)》規(guī)定的前提下，設(shè)計(jì)合理、有趣的作業(yè)非但不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。