作文教學應走規范化指導之路

摘 要： 本文針對學生作文整體水平不高的現狀，提出關于作文教學的一些建議：營造氛圍，激發興趣是前提；留心生活，積累素材是基礎；提煉精髓，挖掘內涵是核心；掌握技巧，注重文采是要訣。

關鍵詞： 作文教學 規范化指導 四個步驟

面對時下新理念指導下轟轟烈烈的作文教學改革，提出作文教學應走規范化指導之路，看似顯得不合時宜。然而作文教學并不僅僅是少數“精英”的教學，表面的繁榮掩飾不住整體作文水平不高的尷尬。聯系多年的作文教學

實踐，筆者總結出了對學生作文進行規范化指導的四個步驟：

一、營造氛圍，激發興趣是前提

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”［１］興趣是挖掘潛能，形成技巧的內在動力，有了這種內在動力的驅使，學生才會變被動“榨文”為主動練筆，即使寫作過程中遇到困惑，他也會不避挫折，焚膏繼晷。為此，教師應積極探索各種途徑，營造良好的寫作氛圍，努力激發學生的創作熱情，讓學生始終保持積極的創作需求。

葉圣陶說過：“語文教學無非是個例子，憑這個例子使學生舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”初中語文教材選擇的都是文優質美、思想性和藝術性俱佳的好文章，教師應充分利用課堂教學這個主陣地，通過對這些作品的研究、討論，培養學生對寫作的興趣，讓學生在積極的閱讀賞析中消化吸收，將課文中謹嚴奇妙的構思，優美傳神的語言，內化為自己的寫作資源，從而不斷提高文學修養。正如清代學者唐彪所說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”［2］

此外，教師還可以引導學生賞析同齡人的作品，取人之長，補己之短；通過開展黑板報、手抄報等活動，培養學生的創造性思維；鼓勵學生寫日記、讀后感等，捕捉生活的閃光點，描寫真實心靈，培養勤練筆的習慣；鼓勵學生參加作文競賽，向報社雜志投稿，在競爭中超越……多層次、多角度地營造積極、寬松、愉悅的寫作氛圍，使學生始終對寫作保持興趣。在此過程之中，語文教師既要當好組織者，又要當好評判者，對學生作文中的閃光點

給予及時、肯定的評價，使學生在感受成功的喜悅中不斷超越自我。

二、留心生活，積累素材是基礎

初中生寫作常常陷于“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，究其原因，客觀上是在巨大的升學壓力下，學生“兩耳不聞窗外事”，生活圈子狹小，缺乏豐富的知識和閱歷；主觀上是學生缺乏良好的觀察習慣，對生活只是走馬觀花，甚至熟視無睹，結果只能是“身在寶山不識寶”，而后者是主要的和能夠改變的。羅丹說得好：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應引導學生進行積極觀察，留心生活，體味生活，欣賞生活，變“隨意觀察”為“有意觀察”，捕捉生活中有價值的材料，累積豐富的寫作素材。尤其要引導學生聯系自身實際，關注與人民群眾密切相關的國際國內熱點問題和重大事件，如國際金融危機、達賴反華行徑、汶川災后重建進展情況、“三聚氰胺”事件和涉及百姓日常生活的價格聽證會等，如能將社會熱點與身邊瑣事巧妙銜接，訴之筆下，文章就會新鮮、飽滿、可感。

著名作家老舍說：“要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你記下來，因為不知道哪一天，你的作品就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”［3］因此教師在引導學生留心生活的同時，還要引導學生做生活的有心人，注意搜集整理有價值的材料，以備寫作之用。在搜集整理的過程中學生要充分發揮自主性和創造性，內容可按自己喜歡的方式進行分類，樣式可以不拘一格。經過一段時間的累積，必能形成一個內容豐富、新穎別致的材料庫，成為創作的“源頭活水”。

三、提煉精髓，挖掘內涵是核心

“文以載道”，“以文傳意”，這里的“道”“意”即文章的主旨。文章主旨正確與否、深刻與否，是衡量一篇文章的質量與價值的重要標準。教師在引導學生詳細占有材料的基礎上，應進行去偽存真、由此及彼、由表及里的研究與分析，使學生透過現象，認清本質，在真實生活的基礎上進行改造、加工、提煉，使之更集中、更典型，從而寫出意境深邃的佳作來。例如生活中老年人騎電動車的現象越來越普遍，乍一看很平常，如果深入挖掘一下，這不是新時代百姓生活水平不斷提高，老年人積極要求融入快節奏生活的意識的體現嗎？

平凡普通的生活現象，在每個人的眼中都是相似的，而有的人卻能從中發現人生的真諦，關鍵就在于他們能將豐富多彩的生活現象進行歸納分析，從貌似雜亂無章的事件中提煉出文化的精髓，久而久之，就能夠見他人所未見，想他人所未想，寫他人所未寫，視角獨特，內涵豐富，給人以耳目一新之感。因此在作文教學引導、批改和講評中，教師應對學生在合乎情理的基礎上的標新立異予以肯定，鼓勵學生突破常規思維，多進行逆向思維、求異思維、發散思維等，使文章在平淡中見神奇，于平凡中顯深邃，閃耀思想和哲理的光輝。

四、掌握技巧，注重文采是要訣

NBA籃球比賽風靡全世界，人們不僅僅關注比賽的結果，更欣賞的是比賽過程中精彩的運球、組織配合、投籃等技巧。其實寫文章如同球賽，也要注意行文的技巧。因此，教師應注重寫作技法的指導，使學生在循序漸進的寫作實踐中掌握寫作技巧，明白怎樣才能使開頭新穎，結尾不俗，主體波瀾起伏，全文搖曳多姿，擬題、結構別出心裁，材料之間銜接自如等，特別要有意識地將對比、象征、托物寓意、欲揚先抑等寫作手法運用于寫作實際。如一般寫到雪無非是表現雪的潔白晶瑩，如果采取欲抑先揚的手法，先極力渲染其美，然后揭露雪花其實是由灰塵和水蒸氣凝結而成的事實，從而讓讀者領悟到美的背后隱藏的竟然是丑陋虛偽，這樣反彈琵琶，另辟蹊徑，定能起到不同凡響的藝術效果。

“言之無文，行而不遠”［4］，語言是思維的物質外殼，直接關系到文章的表達效果。平時注意訓練運用語言的能力，寫文章時就能做到切合不同的文體，選擇合適的文辭，準確地表情達意。教師除了要引導學生學好課本語言外，還應該引導學生學習古人的簡潔凝練，學習“野老村婦”的生動活潑；同時訓練學生使用修辭的技巧、運用句式的能力等。學生寫作時，或者與經典詩詞共舞，或者與時尚詞匯過招，或者與“野老村婦”對話……在亦莊亦諧之間，彰顯語言的無窮魅力，增強文章的可讀性。

作文規范化指導的四個步驟是一個系統的過程，要循序漸進，絕不可能一蹴而就。只要我們能采用正確的、科學的方法，即可縮短學生的“苦難歷程”，切實提高作文教學的整體效益。

參考文獻：

［1］論語.

［2］讀書作文譜.

［3］多練基本功.出口成章.作家出版社，1964.

［4］左傳·襄公二十年.