大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索

摘 要： 大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段和素質(zhì)教育的重要組成部分。本文從分析我國大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，在總結(jié)以往大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索我國大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 大學生 科技創(chuàng)新能力培養(yǎng) 意義 現(xiàn)狀 途徑

一、 大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”可見，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術(shù)大會上，江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時代發(fā)展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。對于工科類高校大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容，是高校科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是高校共青團組織在素質(zhì)教育和學校整體工作中實現(xiàn)“有為、有位”的堅強陣地，更是廣大青年學生進行素質(zhì)拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各大高校都十分重視大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都在積極探索培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應的能量。調(diào)查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創(chuàng)新園每年剛開學招新的時候，學生參與的積極性相當高，但到學期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學生很少。

2.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學生普遍具有科技創(chuàng)新動機，對科技創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限及學生自身不善于創(chuàng)造和利用學校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學生進行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.9%的學生未嘗試請教老師寫過學術(shù)論文、68.7%的學生未進行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學生不經(jīng)常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊，可見大部分在校大學生都沒能好好把握學校提供的創(chuàng)新條件。

3.思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維。

大學生在成長接受教育過程中，隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學習。

4.科技創(chuàng)新“體驗型”多，成果轉(zhuǎn)化少。

為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.以學術(shù)性社團為載體，塑造大學生創(chuàng)造人格力量。

我們應以學術(shù)性社團為載體，通過社團積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把大學生從機械地接受知識傳授中解放出來，使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學生發(fā)展個性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢，不斷發(fā)展和完善學生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學科特點建立了各種科技社團組織，在科技創(chuàng)新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動，不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求，開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學術(shù)氛圍，使更多學生進入學術(shù)環(huán)境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)；針對高年級學生，開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實際，在自覺進取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度，塑造創(chuàng)造人格力量。

2.以課外科技活動為平臺，激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新欲望。

強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，然而，目前不少在校大學生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生電子設(shè)計大賽為龍頭舉行各類競賽，如學生課外學術(shù)作品競賽、機械設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、節(jié)能減排競賽，等等。通過這些競賽的開展全面調(diào)動了學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使學生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感，激發(fā)了大學生科技創(chuàng)新的欲望。二是設(shè)立科技創(chuàng)新項目。如學生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等，提高學生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目，提高學生的科研水平和創(chuàng)新能力。

3.以制度建設(shè)為保障，保持大學生科技創(chuàng)新的積極性。

有效地培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力必須有一定的組織機構(gòu)和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學生科技創(chuàng)新活動的制度至少應包括以下幾個方面：一是組織管理方面的制度，如人員的安排、機構(gòu)的設(shè)置、資金的投入、場地的建設(shè)，等等，都應該建立科學和規(guī)范的制度。二是相關(guān)的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的，有國家級、省級的，也有學校甚至院系一級的。在學生獎勵方面，可考慮設(shè)立“學生科技創(chuàng)新成果獎”、“大學生科技創(chuàng)新活動先進個人”、“大學生科技創(chuàng)新標兵”等榮譽稱號；制定學生科技創(chuàng)新成果與學分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關(guān)課程考試成績掛鉤的制度；制定學生科技創(chuàng)新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度，等等。在對指導教師的獎勵方面，如設(shè)立優(yōu)秀指導教師獎，建立指導教師優(yōu)先晉升職稱、職務及優(yōu)先給予科研課題立項的制度，以及教師指導學生科研和參與科技創(chuàng)新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設(shè)立開展大學生科技創(chuàng)新活動的集體獎，充分調(diào)動大學、院系和學校其它部門和社會有關(guān)部門的積極性。

4.以學習能力培養(yǎng)為落腳點，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。

“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。”阿爾溫·托夫勒的這句名言已經(jīng)得到全社會的廣泛重視。隨著知識經(jīng)濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷縮短，只靠學校階段性的學習已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。因此，除了學校教育之外，人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，從而使學習貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中，即生活即學習。新世紀教育的改革與發(fā)展，應重視奠定人的終身學習所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。我們要研究大學生怎樣學習和應當怎樣學習，要教大學生“學會學習”。引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，并促使學生學會用已知的知識獲取未知的知識，用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。

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