人文主義關照下的英語語言習得機制

摘 要： 關于英語語言習得的研究一直是語言界的研究熱點，本文以克拉申語言習得理論為基礎，研究了語言習得獲得成功的內部因素和外部條件，研究了學習過程和學習材料對語言習得成功的影響及作用，并為語言習得的成功提出了切實可行的建議。

關鍵詞： 人文主義 英語語言習得 條件 途徑

前言

隨著世界范圍內外語教學的普及與深入，有關外語習得的研究也一直受到專家、學者和廣大外語研究者的關注。隨著心理學、語言學、教育學、社會學、語言測試學和其它相關學科的發展，外語習得理論的科研成果不僅理論紛呈、流派林立，而且成功地應用于外語教學。在國外，從19世紀開始，各種語言學習法就層出不窮了。其中有名的當屬20世紀60年代以馬斯洛、羅杰斯為代表的“人本主義”的心理學派。羅杰斯學習理論的核心是促進個體的“自我實現”（self-actualization），這種“自我實現的人”，就是指人的學習潛能和個性價值得到充分實現的人；而這種潛能和價值的實現，則需要進行“意義學習”（significant learning）［１］，充分強調了學習過程中人的因素。而最具代表性、最有影響力的的當屬美國語言學家克拉申，他從20世紀70年代初就開始研究第二語言習得，他的“語言輸入說”理論對于語言習得界有著重大的影響，其強調兩點，即輸入假說（Input Hypothesis）中語言的可理解回答了二語習得中“怎樣習得語言”這一關鍵問題，也說明語言習得和語言輸入之間是并存的、不可分割的。克拉申認為，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input），即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得［2］。

從20世紀80年代中期開始，以美國華盛頓城市大學齊莫曼教授為代表的一批心理學家在廣泛吸收前人研究成果的基礎上，對語言習得過程中的所體現的人文主義情懷進行了全面深入的研究，逐步建構起了一套頗具特色的以人為主的語言學習理論。在我國，受國際環境和政治氣候的影響，20世紀70年代以來建立在人文主義基礎上的語言學習機制研究（如通過創設真實的語言學習環境，給學習者提供參與語言交流活動的機會，促進合作學習，指導學習者的學習策略，促進學習的正遷移，避免負遷移），充分體現了人文主義的教育思想。這些研究理論多是強調學習過程中的學習主體，即學習者在語言習得的過程中，在不同的內部條件和外部條件下的不同學習效果，很少涉及語言材料本身的研究；即使談到語言輸入材料的研究，也多著眼于材料的趣味性和學習者的關聯性等。本文重在研究語言習得過程中所蘊含的人文主義情懷，從而找到語言習得的一些規律。

1.英語語言習得獲得成功的條件

語言習得活動的順利開展是需要多方面共同協作的，必須把影響語言學習的內部因素和外部因素結合起來共同研究。

1.1學習者內部因素

影響語言習得的三個最主要的內部因素是：學習者的動機、自信心、焦慮［3］。不當的情感因素，如高焦慮、低自信心、低動力等導致高情感過濾的產生，阻礙語言的理解與獲得，從而無法進行習得。語言習得的獲得需要低情感過濾，即較少的焦慮、高度的自信和強烈的學習動機，這對于二語習得十分有利。

1.2學習者外部因素

成功的語言習得的條件，依據克拉申輸入假說，學習者外部因素方面包括三個重要因素：語言材料的可理解性、趣味與關聯、足夠的輸入量［4］，強調了語言習得是通過理解信息，即通過接受足夠的可理解的語言輸入而產生的，獲得足夠的可理解的語言輸入是習得語言的必要條件，語言習得主要是靠潛意識的行為，是學習者在自然環境中通過大量直接的語言輸入而形成的，語言接觸得越多，語言習得就越多。通過大量的“可理解語言”的輸入與學習者大腦的“語言習得機制”的內化而后成為學習者的語言能力。

2.英語語言習得獲得成功的具體途徑

語言習得的過程是一個復雜的過程，同時也是語言的教授與學習的過程，為適應我國新時期國家和社會對人才英語能力的需要，培養學生的英語綜合應用能力，語言習得若想獲得成功，就必須從教與學兩個方面入手，滿足語言習得獲得成功的內部因素和外部因素兩個條件。即一是要推行人文主義的思想，尊重學習者的尊嚴、價值取向、需要、愿望、信念、情感意志、感受、體驗、追求理想的人格，開發學習者的個性、潛能、創造意識和能力，使學生從一個自然人發展成為一個社會人；二是要選擇適合學習者的語料，任何一門語言的構成都不是單純的符號系統，都有著深厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特征。英語這種語言作為一種載體蘊涵著豐富的人文素質教育因素，能夠提升學習者的人性境界、塑造理想人格，實現個人與社會的價值。

2.1創造以人為本的最佳語言習得環境

語言習得所處的環境對于語言習得的結果有重要的作用，好的語言環境可以激發好的學習動機，促進語言習得的順利展開；反之，較差的語言環境就會產生的情感過濾，即負面的學習情緒，不利于語言習得的順利展開。針對這一情況，語言學習中一定要創造最佳的學習環境，創造最好的學習條件，包括學習過程中要與相關人員建立和諧的關系，如師生、生生關系，為學習活動增添生命力。關注對以學習者本體為中心的研究，培養學生的自主學習能力，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，提高學生的英語綜合應用能力。強調學習者要為自己的學習負責，如自我決策、自我選擇，并實施學習活動等，自主學習是指學習者能夠管理自己的學習行為，根據自身情況確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監控學習計劃的實施，以及學習技能的運用和發展，自我檢查評估。教師角色在語言習得自主學習過程中的作用尤為重要，是學生自主學習的“引導者”。英語教師更應勇挑重擔，弘揚校園人文精神，而且作為語言習得活動中的引導者和組織者，英語教師也應該掌握相關的學科知識，如：語言學、教育學、心理學、哲學、邏輯學、美學等，加強自身人文修養;建立平等友好的師生關系，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神和創新精神，營造崇尚真知和追求真理的氛圍，提高自己的理論水平和科研能力，用理論指導實踐，在實踐中完善理論。要讓學習者認識到他們的學習與自身的關系，使其發現學習能夠保持和發展自我，進而激發他們的學習熱情和動機。其次，在學生的自我激發之后，教師應讓學生的情感與理智全部投入到實際的學習當中去，讓學生積極主動地探究知識的奧秘，使學生自我促進學習，提高自身的學習積極性和學習效率。

2.2發掘語料的人文主義內涵

成功的語言學習離不開好的語言輸入，英語教材豐富多彩，品種繁多，而且每種教材的設計都充分考慮了應用者的需求，是以此為基礎設計完成的，蘊含著豐富的人文素質因素，具有很強的趣味性和實施性，容易激發共鳴，使學習者產生學習的欲望，結合并利用好教材中的人文素質因素，對幫助學習者陶冶情操、追求美好理想、探求未知世界和啟迪他們追求積極進取的人生態度有著不可低估的作用。語言以求真、求善、求美的人文精神，以人類對美好事物的追求和期待作為常態，在表達上使詞語的構成方式反映出積極向上的人類精神，并把社會準則、行為規范和價值取向作為詞語生成的認知基礎。語言所表現出的這種人文傾向反過來也會對人類的行為和世界觀產生重大影響［5］。反義詞詞綴添加法就可以充分體現這種以人為本的精神內涵，先看下面幾個例子：

Im：immoral，impersonal，impossible，imbalance

In：insecure，ineffective，inefficient，instable

首先，以人為本：構詞的發音理據。第一組里前綴的選擇是以發音方便為原則，m，p，b都是摩擦音，發音部位靠前，所以加上im；第二組里s，e等發音部位居中，和n的發音部位最為接近，所以反義詞的前綴就選擇了in。其次，從意義上看，基本詞都是強調積極意義的詞，加上反義詞詞綴，轉化為反義詞，體現了把人的積極向上的一面作為重點的深意。而且grateful—ungrateful，kind—unkind，lawful—unlawful的構詞過程不能逆轉，不能用一個表示“ungrateful”意義的詞通過添加否定前綴un-來派生出表示“grateful”意義的詞。這種構詞過程順應了社會準則系統中對感恩、仁慈和守法等行為和觀念的重視。

語言中的人文主義內涵還表現在人類自身作為語法化的輸入成分，引申出空間概念或方位概念，如：山腳、床頭、門臉兒、圓心、針眼、河口［6］。例如：

語言上的以人為本的規律，只要細心觀察，潛心研究，就會很容易獲得，就會對語言的習得起到極大的促進作用。

3.結語

語言習得理論最終服務于人才培養，本文從影響語言習得的內外兩個因素著手，分析了語言獲得成功的要素，并提出了積極的建議，能夠極大促進學生的學習，提高教與學的效率，而且有利于學生充分發揮其個性和潛能，從而獲得較好的英語知識和技能，能適應未來社會對人才的外語要求，集知識、能力和品德于一身。事實證明，以人為本的語言習得方式，能夠大大激發學習者英語學習的積極性和自主性，產生良好的社會影響。

參考文獻：

［1］桂詩春.新編心理語言學［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［2］胡壯麟.語言學高級教程［M］.北京：北京大學出版社，2001.

［3］Halliday，M.A.K.R.Hasan， Cohesion in English［M］.London：Longman，1976：31-288.

［4］劉辰誕.教學篇章語言學［M］.上海：上海外語教育出版社，1999：25，32-42.

［5］黃國文.語篇分析的理論與實踐——廣告語篇研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2001：114-123.

［6］沈家煊，Langacker，R.W..認知語法.［J］.當代語言學，1994/01.

基金項目：河北省社會科學發展研究課題，課題編號：200904041階段性成果。