高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題芻議

摘 要： 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文從狹義學(xué)風(fēng)的概念出發(fā)，針對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題，從外因與內(nèi)因兩方面分析原因，進(jìn)而找準(zhǔn)突破口，提出相應(yīng)的建議與對策。

關(guān)鍵詞： 高校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問題 原因 建議與對策

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是優(yōu)良校風(fēng)的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。但目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一些不和諧的現(xiàn)象，影響了高校的發(fā)展質(zhì)量，需要客觀分析，理性面對，積極探討解決方案。

一、目前高校學(xué)風(fēng)存在的問題［1］

狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，它是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的精神面貌、行為特點(diǎn)和風(fēng)尚風(fēng)氣［2］。目前高校學(xué)生中，存在一些影響學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起足夠的重視。

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏內(nèi)驅(qū)力，主動性差，自律性不夠。

由于專業(yè)選擇的盲目性，有些學(xué)生往往學(xué)非所愿、學(xué)非所長，又沒有能夠積極地進(jìn)行自我調(diào)整，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，使他們產(chǎn)生心理落差，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，從而喪失學(xué)習(xí)動力。還有些學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)父母、老師交待的任務(wù)，主動性較差。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)還具有強(qiáng)烈的功利性，“實(shí)用主義”色彩突出，只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

有些學(xué)生不能合理評價(jià)自身專業(yè)優(yōu)勢，不能客觀定位個體就業(yè)前景，在實(shí)現(xiàn)個人理想、滿足父母意愿和符合社會需求之間沒能找到平衡點(diǎn)，迷茫與無奈影響了學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

4.學(xué)習(xí)方法不適，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)以往高中講授式教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)入大學(xué)后，對于大學(xué)快節(jié)奏、自主式的學(xué)習(xí)方式不能及時適應(yīng)；有的學(xué)生習(xí)慣過去老師和家長全天候的監(jiān)督與管理，自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力較差，若不能及時調(diào)整，學(xué)習(xí)問題隨即出現(xiàn)。

5.缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。

有些學(xué)生道德感弱化，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個人愛好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。甚至有些學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、戀愛之中，浪費(fèi)了青春時光。

6.心存僥幸，作弊屢禁不止。

部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，臨近考試只能靠“臨時抱佛腳”搞突擊，有的甚至心存僥幸，鋌而走險(xiǎn)。

7.參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性不高。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，進(jìn)入大學(xué)后面臨著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力，不能全面審視大學(xué)生活，不能積極參與校園文化活動，進(jìn)而影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。加之特殊群體如單親、貧困生、心理有障礙的學(xué)生增加，學(xué)生主動參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性更加缺乏。

二、產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因分析

1.外因方面［3］。

（1）社會原因。大學(xué)生進(jìn)入高校，半只腳已經(jīng)跨進(jìn)了社會。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)知識的較快普及，社會上的一些不良風(fēng)氣也隨之進(jìn)入“象牙塔”，學(xué)生們再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，各種不正之風(fēng)時時吹進(jìn)校園，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如：有的同學(xué)進(jìn)入學(xué)校以后，不是把學(xué)習(xí)放在首位，而是忙于兼職、社交等，急于在社會里找尋自己的位置；而新的“讀書無用論”又在同學(xué)們中間流傳，有的同學(xué)認(rèn)為，自己以后出路如何，關(guān)鍵是家長有沒有門路，學(xué)習(xí)好不好和自己以后找工作沒關(guān)系，現(xiàn)在這么辛苦學(xué)習(xí)，簡直是浪費(fèi)時間；而有個別同學(xué)竟然信奉“學(xué)得好不如嫁得好”，實(shí)在是讓人無奈和感嘆。

（2）學(xué)校原因。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響因素主要包括教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)條件等。在教學(xué)管理上，教務(wù)部門處于想管管不了，不管又不行的尷尬境地，教務(wù)部門往往只能管理教師能否按時上課，對于教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控，干好干壞一個樣，進(jìn)而導(dǎo)致有些老師上課不認(rèn)真，敷衍了事；在教風(fēng)上，教師因?yàn)闀x升職稱等原因，科研壓力較大，對于上課不夠重視，備課不充分，講課不認(rèn)真，教學(xué)方式陳舊呆板，與學(xué)生缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生上課毫無積極性；在教學(xué)條件上，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，許多高校的教學(xué)硬件完善沒有跟上擴(kuò)招的步伐，許多學(xué)校出現(xiàn)教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況，在一定程度上影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（3）家庭原因。有的學(xué)生家庭條件好，自認(rèn)為在學(xué)校里只要混個學(xué)位證和畢業(yè)證，哪怕只有畢業(yè)證，以后父母肯定有辦法幫自己安排工作，對于學(xué)習(xí)“六十分萬歲”，學(xué)習(xí)要求低，學(xué)習(xí)積極性不高；而相反有些家庭條件不好的學(xué)生，自我認(rèn)同不高，認(rèn)為自己再努力也不會有好的出路，干脆自暴自棄。有不少家長認(rèn)為，孩子上了大學(xué)，就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，把孩子完全托付給學(xué)校，對于孩子的學(xué)習(xí)情況幾乎不關(guān)心，很少跟老師聯(lián)系，對于孩子的學(xué)習(xí)情況，全憑孩子的一面之詞；而有的家長又是另一個極端，對于孩子的管教并不因?yàn)樗幁h(huán)境以及生理、心理年齡的變化而改變，對于孩子在校情況，事無巨細(xì)，必須了如指掌，讓孩子十分反感，結(jié)果往往事與愿違。

2.內(nèi)因方面［4］。

即學(xué)生自身原因，主要包括：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動性不夠［5］。國內(nèi)有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示大約有60%的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，是在強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)；關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查中，有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，自身主動性很低。由此可見，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的動力性原因。

（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，專業(yè)思想不牢固。在當(dāng)前的高招政策下，往往是分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生只是一味地認(rèn)知學(xué)習(xí)，接受的都是同質(zhì)化的教育，缺乏個體興趣的培養(yǎng)與塑造，對于社會實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)重視不夠。在這種教育模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往連對什么專業(yè)感興趣，自己愿意向哪些方向?qū)W習(xí)都不清楚，學(xué)生普遍感到很迷茫，不知道怎么學(xué)，為什么學(xué)；另外有許多學(xué)生當(dāng)初高考填報(bào)志愿的時候是父母之命或是盲目跟風(fēng)報(bào)考所謂的熱門專業(yè)，并不是自己真正喜歡的專業(yè)，而且對所學(xué)專業(yè)并不了解，加之對于進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造期望值過高，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，自己的期望與現(xiàn)實(shí)差距較大，如果不能及時調(diào)整，久而久之，厭學(xué)、逃學(xué)的情緒與行為就接踵而至。

（3）適應(yīng)能力較差。許多大學(xué)生對于自身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不能保持良好的接觸并主動適應(yīng)，對于自己學(xué)習(xí)能力缺乏信心，對于學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)不能夠妥善處理，不能夠面對現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)問題往往選擇逃避。

（4）意志品質(zhì)差，自我約束力和自我管理能力差。部分同學(xué)好逸惡勞，對于學(xué)習(xí)缺乏吃苦精神，對于自己要求不嚴(yán)，容易受各種不健康因素的干擾與誘惑，不能夠很好地自我約束與自我管理。

三、建議與對策

1.社會層面。

積極關(guān)注社會上不良因素對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以解決，以正視聽。對于社會特別是媒體的宣傳，不能只為奪人眼球，制造轟動效應(yīng)，過分渲染社會上的不正之風(fēng)，要真正肩負(fù)社會責(zé)任，以社會主義核心價(jià)值體系的要求教育感化當(dāng)代大學(xué)生。

2.學(xué)校層面［6］。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。一個大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)牽涉到方方面面，不僅只是學(xué)校教務(wù)部門和學(xué)生管理部門的事，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓學(xué)風(fēng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)問題上升為事關(guān)學(xué)校生死存亡的問題，要有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有控制。

（2）制定科學(xué)可行的制度，推進(jìn)教學(xué)改革。只有與時俱進(jìn)，深化制度建設(shè)，才能保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)長期堅(jiān)持下去。抓教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。“學(xué)為人師，行為世范”，教師不僅要傳授給學(xué)生具體的知識，更重要的是要將自己的為人處世之道、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、探索真知的方法傳授給學(xué)生。因此，必須制定科學(xué)的制度，有效監(jiān)管教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。此外，高校還應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

（3）加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。通過為學(xué)生解決實(shí)際困難、科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景、正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，注意樹立學(xué)生身邊的典型，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識和遠(yuǎn)大人生理想。

（4）不斷強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)意識和紀(jì)律意識。在廣大學(xué)生中開展形式多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，積極倡導(dǎo)文明、誠信、勤學(xué)精神，教育學(xué)生嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)格遵守考場紀(jì)律，以自身實(shí)際行動推動學(xué)風(fēng)建設(shè)深入發(fā)展。要把高校的規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實(shí)行學(xué)生干部選拔、評獎選優(yōu)、入黨、推薦就業(yè)等都與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚學(xué)校提倡什么、反對什么，使各項(xiàng)規(guī)章制度成為學(xué)風(fēng)建設(shè)有力的指揮棒。

（5）注重心理疏導(dǎo)，關(guān)注個體差異。可采取的措施有：一是注重心理健康知識的宣傳和普及。利用廣播、宣傳欄、網(wǎng)站等載體和方法宣傳心理健康知識。二是經(jīng)常性地舉行心理學(xué)習(xí)講座。對大學(xué)生普遍關(guān)心的問題，如：正確對待大學(xué)生戀愛、妥善處理人際交往中出現(xiàn)的問題、積極預(yù)防考試焦慮、樂觀應(yīng)對困難挫折等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。三是開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動。對于有心理障礙的學(xué)生，要有專門人員針對性地給予個別輔導(dǎo)和幫助。

（6）加強(qiáng)過程管理，針對不同階段學(xué)生開展工作。對于低年級學(xué)生，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)能力；對于中年級學(xué)生，注重培養(yǎng)自我評估能力和綜合發(fā)展意識，能夠理智判斷自身優(yōu)勢，為今后就業(yè)做好充分的知識和能力儲備；而高年級學(xué)生則需要學(xué)會自我調(diào)適，在懂得自我解壓的基礎(chǔ)上理性擇業(yè)。

（7）倡導(dǎo)精細(xì)化管理，在日常學(xué)生管理中抓住四個“率”和五個“人數(shù)”，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)督工作。四個“率”即學(xué)生上課出勤率、考試不及格率、英語四六級通過率、研究生錄取率，五個“人數(shù)”即考試不及格人數(shù)、留級和休學(xué)以及退學(xué)人數(shù)、考試成績明顯好轉(zhuǎn)和明顯下降人數(shù)、學(xué)習(xí)心理障礙人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)。

3.家庭層面。

加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，家庭和學(xué)校形成教育合力。有很大一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動機(jī)是“家長的期望”，因此一方面要利用學(xué)生這一動機(jī)積極教育學(xué)生，另一方面也要經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，消除部分家長不正確的觀念，積極做好學(xué)生家長思想工作，爭取家長與學(xué)校“同哼一支曲，同唱一個調(diào)”，兩方面形成合力，督促學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生層面。

當(dāng)代大學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想與信念，注重培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理想與責(zé)任轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，主動培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，排除內(nèi)外因素干擾，直面挫折，科學(xué)規(guī)劃自己的人生理想藍(lán)圖，把自身的發(fā)展置于具有中國特色的社會主義建設(shè)大業(yè)中去。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校建設(shè)，高校要勇于面對學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真仔細(xì)分析原因，有針對性地開展工作。只要能夠積極以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就一定會打開嶄新的局面。

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