“雙軌”規劃，打造高素質畢業生

摘 要： 為了讓畢業生更快地給自己定位、更好地找到合適的工作、更強地面對競爭激烈的社會，我院采用“雙軌”規劃教育方法，從學院“育才規劃”和學生“成才規劃”兩個方面著手，雙軌其下，以把畢業生打造成綜合素質高、發展后勁足、理論和實踐能完美結合的高技能應用型人才。

關鍵詞： “雙軌”規劃 成長規劃 育人規劃

自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，高校大規模擴招后的學生相繼畢業，一年多于一年。此時，畢業生就業問題顯得尤為突出，大學畢業生的就業不僅關系到每個學生的前途，而且直接影響到高校的可持續發展，所以如何培養高素質的畢業生、如何提高畢業生的就業率一直是高校重點研究的問題。

目前，畢業生盲目就業的問題十分嚴重。經常有大量畢業生直到臨近畢業對自己未來的職業還沒有一個大概的定位，簡歷的制作基本處于一種無知狀態。招聘會上，許多應屆業生亂投簡歷現象屢見不鮮，簽訂三方協議后，毀約的現象也經常發生。針對畢業生就業競爭大、自我認識不充分、擇業盲目等不良現象，我院制定了新型的就業指導措施，利用“雙軌”規劃的教育方法，引導學生“步步為營”，以絕對的實力立足于競爭激烈的社會之林。

一、何謂“雙軌”規劃教育？

“雙軌”規劃即為學院的“育才規劃”加上學生的“成才規劃”。“育才規劃”是學院根據學校、系部及學生的特點制定的職業指導課程，全面、深入、系統地對學生進行職業指導，是當前實施素質教育的一項重要舉措。育才規劃旨在幫助學生了解自己、了解專業、了解社會、進而樹立正確的擇業、創業、就業觀念。育才規劃課程的構建以實用性、針對性、階段性、系統性為原則，對學生實行分階段職業指導：一年級開設擇業指導課；二年級開設創業指導課；三年級開設就業指導課。

“成才規劃”是指學生的職業生涯規劃。職業生涯規劃（career planning）簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己制定事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

二、“雙軌”規劃之間有何關系？

“育才規劃”是學院面對全體學生的宏觀教育，而“成才規劃”則是學生個體對自身的微觀設計，兩者平行的發展，相互影響，相互滲透。

首先，“育才規劃”是“成才規劃”的基礎。學生剛步入大學的校門，難免對大學生活感到新鮮，而對自己的學校，專業，甚至自己本身并沒有很深刻的認識，沒有能力準確地進行職業定位。在這種情況下，學院及時按階段給予“育才規劃”教育，即擇業指導，讓學生在入學適應教育以后，就對學校、對專業、對自身有整體的認識，能夠根據專業特點、自身能力、興趣等具體情況“量身定做”一個職業生涯規劃。由此可見，學生的“成才規劃”建立在學院“育才規劃”基礎之上。

其次，“育才規劃”調控“成才規劃”。學生的職業生涯規劃并不是一成不變的，隨著年級的提高，基礎知識的豐富，自身能力的增強，學生會根據自身的特點和需要將職業生涯規劃作及時的調整，學院的“育才規劃”教育在這個過程當中起著很好的調控作用。學院在二年級、三年級分別給學生“創業指導”和“就業指導”，在各種教育課程、專業講座等的教育、感染下，學生的思想可能發生一定的改變，從而改變自己原先制定的生涯規劃，向著另一個方向發展，或是對原來規劃作適當補充。如，有一名學生原來根據專業特點、自身評估給自己職業生涯定位為高級工程師，但在經過學院深入的育才教育，聽了老師的創業指導教育后，他改變了原來的想法，想在畢業五年后就開創自己的公司，職業定位由原來的高級工程師就轉變成了高級管理者。可見，學院的“育才規劃”教育確實給學生的“成才規劃”起到了一定的調控作用。

再次，“成才規劃”反作用于“育才規劃”。當今，大學生的“成才規劃”已經成為各大院校重點關注內容。職業生涯規劃這個話題也到處可見，許多院校已經開設了相關的課程或是專題報告與講座。但不少大學畢業生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，缺乏進行規劃的具體技巧。所以不少大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致“規劃”，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。這個時候需要學院給予相應的合適的“育才”教育，同時又根據成才規劃的獨特性與階段性對宏觀的育才規劃進行相應的調整。根據成才規劃的結果使育才規劃進行更深入的研究與細化，讓其更適合學生的發展。目的是在多次調整以后，找到一個最好的結合點，將學生培養成一個基礎知識扎實、專業技術精湛、適應能力強、團隊精神足的優秀畢業生。

三、如何實施“雙軌”規劃教育？

“雙軌”規劃具體實施的過程是一個階段性的教育活動，學生在“育才規劃”的基礎下根據實際情況制定自己的“成才規劃”，再根據學院“育才規劃”不同階段的教育對自己的生涯規劃作適當的補充和調整，目的就是將自己培養成高素質的畢業生。

“育才規劃”第一步：擇業指導。一年級的學生從高中進入大學，是一次重大轉折。此時，大多數學生對大學感到無以適從，不知道如何學習，不知道如何走好三年的大學之路。雖然選定了專業，但并不一定了解它、熱愛它，對于所學專業相對應職業群的素質要求，更是一片茫然，因此，學院在大一開展擇業指導課顯得尤為重要。

一年級的“擇業指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業發展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。新生在入學適應教育期間，對他們進行學校、專業的介紹，幫助學生了解職業學院不同階段的學習情況和基本要求，了解所學專業在社會經濟中的特殊地位和作用，認識本專業相對應的職業群及相關職業群的素質要求，從而使學生明確學習方向，端正學習態度，鞏固專業思想，努力培養和提高自己的綜合職業素質。

如何在接受“擇業指導”教育以后正確進行職業生涯規劃呢？大一階段，應該為每一位學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的特點、興趣、職業能力傾向等內容，然后正確指導學生進行職業生涯規劃。學院的育才教育已經使學生加深了對本專業的培養目標和就業方向的認識，增強了大學生學習專業的自學性，使學生樹立了專業學習目標并讓學生初步了解了將來所從事的職業，為將來制定的職業目標打下了基礎。由于用人單位對畢業生的需求，一般首先選擇的是大學生某專業方面的特長，大學生邁入社會后的貢獻，主要靠運用所學的專業知識來實現。如果職業生涯設計離開了所學專業，無形當中就增加了許多“補課”負擔，個人的價值就難以實現。因此，大學生對所學的專業知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎知識和精深的專業知識外，還要拓寬專業知識面，掌握或了解與本專業相關、相近的若干專業知識和技術。

學生在這樣的基礎之上，對自我進行正確的評估，準確的進行職業分析，確定職業目標，制定完善的職業生涯規劃，然后根據規劃的要求，一步一個腳印地、踏踏實實地學習，努力提高職業需要的實踐能力。

“育才規劃”第二步：創業指導。把“創業”作為學院育才規劃的第二步是時代發展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發展的必經之路。一方面創業給學生一種全新的就業思路提供了廣闊的成才天地，另一方面現代社會和市場已不可能再給學生一個現成、舒服的職業，學生要靠自己發揮主動性、積極性和創造性謀取職業。本階段教育的內容是培養學生創業意識、創業品質和創業能力，重點進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育，還包括創辦小型企業的基本條件和步驟，等等。

大二階段對學生進行創業教育，鼓勵他們通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，如鼓勵學生參加兼職工作、社會實踐活動，并要求具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，如參與學生科研工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力；同時增強英語口語能力和計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識以充實自己；同時檢驗自己的知識技能，并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。部分學生在創業指導后會改變其原先生涯規劃，而有的學生則堅持原來制定的生涯規劃，只是在某些細節方面做了更深層度的細化。

“育才規劃”第三步：就業指導。無論是育才規劃，還是生涯規劃都是為了學生的就業，這才是最重要的任務。現在勞動就業制度實行“雙向選擇、自主擇業”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來了前所未有的壓力，就業指導必須正視這一現實。學生要實現就業，除了要掌握必要的專業知識之外，還必須有一個正確的擇業觀，懂得求職就業的有關知識和技巧，以調整心態為主線，使學生充分認識當前我國的就業形式，轉變落后的就業觀念，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系。掌握求職就業的一些基本知識和技巧、自謀職業的方法和途徑，在摸清社會經濟和就業市場的情況下，根據自己的實際作出職業決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業位置。

這個時候再回首看看自己入學時候制定的職業生涯規劃：自己有沒有根據學院“育才規劃”教育及時對“成才規劃”進行適當的細化或調整？自己是否按照規劃要求一步一步走來？是否達到了自己的預期要求？是否讓自己成為了一名合格的優秀的畢業生？是否能夠以一定的能力立足于競爭激烈的社會之林？

學院實行“雙軌”規劃這樣的教育方式，將“育才規劃”和“成才規劃”完美結合，互相影響、互相滲透，進一步提高了畢業生的綜合素質，“雙軌”規劃教育是一個綜合性的、系統性工程，需要我們在實際教育過程中不斷的實踐、謀和、創新；需要學生、家長、老師的共同努力。我們只有一個共同的目標：把我們的畢業生打造成綜合素質高、發展后勁足、理論和實踐能完美結合的高技能應用型人才。

參考文獻：

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