高職班主任工作方式探究

摘 要： 近年高職教育發展迅速，成為高等教育的重要組成部分。高職院校班主任承擔著基層學生管理工作，其工作更具有復雜性和特殊性。本文從高職學生特點入手，分析班主任工作的特點，并據此提出了班主任進行有效管理的幾種工作方式。

關鍵詞： 高職院校 班主任 工作方式

近年來，高職教育異軍突起，發展迅速，成為高等教育的重要組成部分。由于高職院校學生與本科院校學生在很多方面存在差異，因此兩種院校學生管理有較大區別。作為從事高職院校學生管理最基層工作的班主任，其工作方式也更有其特殊性。要提高管理水平，高職班主任必須將傳統的班主任工作方式與學生現狀相結合，探索一套行之有效的工作方式。

一、高職學生的特點

班主任工作面對的對象是學生，要實現有效管理，就必須了解學生身心發展的特點。高職學生既不同于高中生，又不同于本科生，有其自己的特點：

（一）組成成分復雜，水平參差不齊。

高職學生的生源一般由兩部分構成：第一部分是高中應屆畢業生，這是各高職院校的主要生源。第二部分是三校生，即中專、技校和職業高中畢業的學生。他們通過特殊考試進入高職院校學習。生源的復雜性決定了學生水平的不一致。高中應屆畢業生基礎相對好一些，而來自三校的學生在校學習的大多是專業知識，很多高中知識沒有學過，基礎很差，會影響到以后的學習。

（二）自主意識增強，又具有依賴性。

隨著年齡的增長，以及學校里平等自由的環境的影響，高職學生較之于高中生，在自主意識方面有很大的提高。他們開始有獨立批判精神，開始質疑以前盡信不疑的東西。對于教師，他們也不再盲目崇拜或者畏懼，而是渴望建立一種平等交流的方式。總之，他們在生活、學習、人際交往等各方面要求獨立，希望有自由的發展空間，并特別注意發展自己與眾不同的一面。

與自主意識形成鮮明對比的是，學生在很多方面又具有很強的依賴性。如剛入學時，他們希望有人主動帶他們熟悉校園的環境，告訴他們該怎樣生活，怎樣學習；只有少數學生能夠積極主動地融入大學生活，大多數學生比較被動，遇到問題時慌亂無措。

（三）自控能力差，紀律較差。

高職學生學習基礎參差不齊，缺乏良好的學習習慣，課堂紀律較差，曠課、逃課、早退、遲到等現象屢見不鮮。雖有學習紀律約束，由于自控能力差，很容易被外界的環境所影響。比如有的學生沉迷于網絡不能自拔，雖然知道這樣做不對，可是卻無法戰勝自己。

（四）對自身定位不明確。

學生進入高職院校有很多原因，如有的學生是因為高考失利，有的是被調劑，有的是遵從父母的意愿來到高職院校。由于這些原因入校的學生，都會有一種抵觸情緒，甚至情緒低沉，自暴自棄。很多學生對學什么、怎樣學習不清楚，也不關心，對將來要從事什么工作感到茫然。

二、高職班主任工作的特點

高職學生的特點決定了班主任工作的特殊性和復雜性，呈現出如下特點：

（一）管理相對嚴格，但松緊有度。

由于高職學生既有別于高中生，又同本科院校的學生有很大的區別，因此，班主任在管理學生時不能一刀切，不能照搬傳統的管理方式。采取強制強硬的措施，忽略人的存在，只能引起學生的抵制，達不到教育的效果；放任自流，則會導致學生自暴自棄，不求上進，其結果只能是害了學生，誤人子弟。因此，對學生的管理必須保持一個合理的尺度，有張有弛。既要關心學生，加強管理，又要在合理的范圍內給學生足夠的空間，讓他們自由發展。

（二）始終關注學生學習和就業。

高職學生來源復雜，部分學生基礎差，因此在專業課學習上存在障礙，不少學生常有很多科目補考重考。對于基礎差的學生，班主任一方面要鼓勵他們自己努力，另一方面要組織學習好的學生給他們補習。由于高職院校培養的是高技能實用性人才，對就業有很強的針對性，因此，從入學開始，班主任應組織相關的講座，讓學生找到一個合理的工作定位。在三年級時，班主任還需要對學生面臨的就業情況進行深入調查，對那些存在就業問題的學生進行心理輔導，幫助他們尋找突破口。雖然就業由專門的就業部門來負責，但是班主任在學生就業過程中的作用是不可或缺的。

（三）實習期間需靈活管理。

高職院校課程中，實踐環節占了很大比例。學生會在某一段時間到工廠實習，三年級第二學期要參加畢業實習，部分學校實行2+1模式，最后一年學生是在工廠里度過的。高職院校實習時間比較長，這就增加了班主任管理工作的難度。一方面，班主任是學校和學生之間的紐帶，需要把學校的要求及時傳達給學生，組織學生完成一定的任務。另一方面，由于學生處在新的環境，跟工廠的管理會有一定的沖突，班主任在其中要協調好兩者的關系，使學生盡量適應工廠生活。

三、高職班主任工作的幾種方式

（一）了解、理解學生，給予必要的關心和鼓勵。

1.了解學生

了解學生有很多途徑。入學時，班主任對學生情況不是很熟悉，可以通過查看學生檔案來了解學生的基本情況。找學生單獨談話也是一種很好的途徑，可以更全面地了解每個人的具體情況，知道他們的所思所想。找幾個學生座談的方式也是比較常用的。觀察也是班主任要掌握的一個重要的方法。在活動中、在課堂中、在生活中觀察學生，能夠客觀地了解學生，豐富對學生的認識。

2.理解學生

與學生彼此尊重是做好班主任工作的前提。入校的學生大多已經成年，他們從心理上渴望得到成年人的重視，希望處在平等的位置與他人交往。高校要努力營造一種平等輕松的氛圍，為學生的成長提供一個好的平臺。因此，班主任不是高高在上的管理者，而是處在平等位置上指導學生成長的引路人。師生之間只有彼此尊重和認同，兩者之間的關系才會朝著一個良好的方向發展，也利于班主任工作的進行。

3.關心學生

雖然學生力求在思想和行為上實現獨立，但是內心也希望得到老師的關注和重視。班主任如果只在學習方面關注學生，而不在生活中關心愛護學生，就很難與學生有比較深入的交流，也很難得到學生的尊重和敬佩。班主任應該從細節入手，關心學生，幫助學生，走進學生的內心。如及時探望生病學生，經常到學生宿舍了解情況，經常聽課，這些都是很好的教育契機，能夠使師生關系更加融洽。

另外，班主任要特別關注弱勢群體，如家庭困難的學生，有心理障礙的學生，多從生活和學習上關心他們，給予他們溫暖，讓他們能夠融入集體生活。

4.鼓勵學生

適當的鼓勵能夠收到事半功倍的效果。班主任在了解學生的前提下，根據學生自身特點，在合適的時機鼓勵學生，能夠讓他們樹立自信，激發斗志。

（二）選拔班干部，實行班級自治。

1.班干部的選拔要公平合理

班干部是班級的管理者，對于良好班風的形成有著重要的作用。因此，班干部的選拔一定要合理。班干部可以由班主任指定，也可以由學生自己選拔。后者所選出來的班干部容易得到學生的認可，便于開展工作。班干部最好每年一換。班主任要鼓勵每個學生爭當班干部，讓他們在工作中鍛煉能力。另外，當班干部也可以激勵其改正不良習慣。比如，學習不勤奮的學生當了學習委員，會努力學習；紀律不好的學生管考勤，會自己帶頭做好。

2.班級自治

班干部是有能力管理好班級的日常事務的。班主任要相信學生，給班級給班干部充分的自主權，放手讓他們去做，并在他們遇到困難的時候及時指導。當然，班主任也要經常向班干部了解班級的情況，形成及時了解、及時反饋的管理方式。

（三）營造好的氛圍感染人。

班級的氛圍對每個學生的發展都是至關重要的。要形成良好的氛圍，首先要讓班干部集體形成團結合作的風氣。班干部要以身作則，在各方面起到模范帶頭作用。對表現好的普通學生，要在公開場合給予表揚。在班級里倡導一種積極向上、團結友愛風氣并得到大家的認可，不良風氣就會受到大家的抵制。在這樣氛圍中，表現不好的學生也會受到良好班風的影響而朝好的方向發展。

班級活動普及范圍廣，能夠加強學生之間的交流，加強對彼此的認識，形成積極向上的風氣。活動的方式不拘一格，如英語競賽、文明宿舍評比、郊游等，只要安排得當，都能起到好的作用。

（四）通過活動培養學生的各種能力。

在高校里，社團非常活躍，會吸納會員并組織很多活動。社團活動是學生鍛煉身體的一種重要途徑，班主任要多鼓勵學生參與社團活動，對比較有能力的學生，班主任應鼓勵他們參加競選，擔任一定職務，在崗位上鍛煉成長。

結語

要當好高職班主任，工作方式有很多種。但是歸根結底，要從內心愛學生，愿意為他們付出，愿意當他們成長中的階梯。只有這樣，班主任才能不斷地追求管理質量的提高，使管理水平提升到一個更高的水平。

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