班主任如何做好德育工作

摘 要： 學校是對學生進行思想道德教育的主渠道、主陣地，而班級德育工作是學校德育的重要組成板塊，發揮著最直接的作用。班主任要想全面有效地抓好學生的德育工作，只有在實踐中不斷探索和思考，學習先進的德育工作經驗，才能為培養祖國的未來接班人而作出應有的貢獻。

關鍵詞： 班主任 德育 思想道德建設

學校是對學生進行思想道德教育的主渠道、主陣地，而班級德育工作是學校德育的重要組成板塊，發揮著最直接的作用。如何切實有效地做好學生的德育工作呢？多年的班主任工作實踐讓我體會到，做好以下幾個方面的工作是抓好學生思想道德建設的重要保證。

一、建設優秀班集體，形成德育監督機制

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“學生把每人的微薄力量加在一起，感覺到和意識到集體的力量強大，只有在集體中，才能真正認識到人的美。”［1］創建一個有特色的班集體是班主任工作的首要任務，也是今后班主任德育工作得以順利開展和鞏固發展的關鍵。

1.選任班干

班隊干部在班集體建設中發揮著核心作用，是班主任與學生進行聯系和溝通的橋梁、紐帶。一個班集體的進取程度往往取決于小干部的工作能力，所以首先應選舉班干隊伍。經過自薦、推薦，產生侯選人，再通過“假如我是班隊干”演說、絕招表演等一系列活動競選，最后由大家投票民主選出滿意的人選。開始階段，教師幫助其樹立威信，指導工作方法，經常和班隊干召開討論會，分析情況，提高他們的工作能力和水平。一人負責一項工作，不兼職、不重復，讓大部分學生有崗位，爭取讓更多的學生參與到班級管理中來，有為集體服務的機會。避免權力腐敗，任務適中，分散權力和責任，也可不影響學習。

在班級設立“民主評議箱”，征求學生對于老師和班干的意見，定期召開師生懇談會，共議班級建設措施、生活現狀，發現存在的問題，讓學生成為班級的主人。每月進行問卷調查、民意測驗，出色的留用，不合格的批評幫助，“有則改之，無則加勉”，對于工作時間長的可動員其讓賢，給別人機會。

2.制定班約

一個優秀的班集體的形成與發展離不開一套行之有效的制度發揮杠桿作用，制度本身也是德育的重要手段。通過制定符合實際而方便實施的班級公約，建立一套常規考核體系，形成正確的輿論導向，構建良好的班風學風，讓學生學有指導，行有準繩。

多年的班主任工作經驗讓我體會到，造就和培養好一支自主、自動、充滿活力，具有一定威信的小干部隊伍，使其發揮骨干、帶頭、示范作用，使整個班集體形成巨大的向心力、凝聚力，能有效促進民主團結良好班風的形成，也是對學生進行德育的重要監督促進機構和首要保證。

二、捕捉契機，利用教育教學中的元素進行德育

改革開放要抓住機遇進行，教育教學工作中也同樣要抓住時機對學生進行德育。學生的學習生活中蘊藏著大量的德育因素，作為班主任，必須具有一雙慧眼，能及時捕捉挖掘這些有利契機，從各方面來考慮班級的德育工作，對學生進行持續深遠的教育。

如新學年、新學期開始時，學生會有一種新的意識、新的動力，尤其是一些后進生，會產生“從頭來好好干”的愿望和決心，這對于教育學生特別是轉化后進生是一個重要的開始，“以前的已經過去，從現在開始新的起跑線”。［2］另外在學生取得成功時，犯了錯誤時，每次考試以后等，都是值得充分把握的育人機遇，都需要巧妙綜合地運用各種方法，因人因事制宜，曉之以理，動之以情，學生在親歷親為中容易獲得真切的體驗，這時的教育往往能收到事半功倍之效。

在現實的學校教育教學中，語文老師兼任班主任的情況比較多，語文課程具有很強的思想性、人文性，因此，語文老師對學生的教育管理具有更多的優勢。語文學科中的德育資源無比豐富，善于抓住文本中的德育因素，進行相關針對性的教育，可以取得一舉多得之效:既延伸了文本的內容，具體化了文本的思想，因文而育，又可以補充德育資源，深化德育的工作。如教完小學課本中的《暴風雨》后，可教育學生敢于面對挫折、經受風雨考驗；通過《學會合作》教育學生學會相處交往；學完《哲學家的最后一課》，讓學生列舉許多生活中的例子，教育學生用美德鏟除思想上的“雜草”。

女生楊艷的50元伙食費在晚上睡覺時不翼而飛。了解情況后，我不動聲色，在班上進行“知過能改，善莫大焉”的美德教育，聯系剛學過的《哲學家的最后一課》進行引導，學生紛紛點頭，似有所獲，可我也不知道對這件事沒有多大的作用，只有提醒各人保管好財物。半個月后，楊艷跑來告訴我，發現書本中夾有兩張10元鈔票，不知是誰的，后來有一天，又發現了15元。奇跡出現了，錢又回來了。還有的大概已被用去了，但我還是在班上大加表揚了這個“小偷”。身邊的事，生活中的教育，給了學生及時有效的教化。直到學期結束，再也沒有學生少錢的事發生。

三、培養師生關系，構建民主平等和諧的氛圍

“良好的師生關系不但有助于德育的實施，而且它本身就是德育功能發揮的潛課程，也是德育的內容之一。健康的師生關系體現在‘尊師愛生’這四個字，學生對教師敬而不畏，老師對學生親而不俗，相互信任、尊重，教師的威信越高，對學生的影響力越大，德育的正向功能發揮就越強，德育目標的達成率就越高”。［3］

實踐讓我體會到，從我做起，從嚴要求，不斷提高自身素質，公平地關心每個學生，嚴肅活潑相結合，才能給學生強有力的影響，促進學生的品德的形成。“家長是孩子的第一任老師，老師是孩子的第二任家長”，尤其是班主任兼師愛、父愛、母愛、友愛于一身。學生從心靈深處體會到你的關懷、信任，就會貼近你的心，就會樂于接受你的教育。

此外，班主任還應開展活動，進行鮮活新穎的教育實踐。總之，班主任工作千頭萬緒，涉及面廣，要想全面有效地抓好學生的德育工作，該做的事還有許多，不能盡述。眼前全國上下都掀起了加強和改進未成年人的思想道德建設的熱潮，未成年人的思想道德建設迫在眉睫，班主任可謂任重而道遠。在新環境下還會有新問題新變化出現，我們只有在實踐中不斷探索和思考，學習先進的德育工作經驗，才能為培養祖國的未來接班人而作出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社.

［2］豐云.學校班主任工作手冊.吉林音像出版社.

［3］胡德海.教育學原理.甘肅教育，1998.12.1.

［4］魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2008.4.1.