發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)施思品有效教學(xué)

摘 要： 初中思想品德課是對學(xué)生實(shí)施德育的主渠道，而要使思想品德課更有實(shí)效，就必須一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 主體作用 主要做法

初中思想品德課是對學(xué)生實(shí)施德育的主渠道，對引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和文明習(xí)慣起著重要作用。因此，如何上好思想品德課，如何使思想品德課教學(xué)更有實(shí)效，成為廣大思品教師追求的目標(biāo)。我認(rèn)為要使思想品德課更有實(shí)效，就必須一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要做法如下。

一、設(shè)計安排真實(shí)，圍繞主體，是有效教學(xué)的前提。

隨著新課程改革的深入，在思想品德教學(xué)中，教師們?yōu)榱俗冯S新課改，體現(xiàn)新理念，往往存在著只做表面文章，不求教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)象。特別是一些活動設(shè)計，有的忽略了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，缺乏真實(shí)性；有的沒有顧及學(xué)生的心理特征和情感需求，流于形式；有的缺乏目的性和針對性，難以達(dá)到預(yù)期效果等。這就要求教師在課堂教學(xué)之前不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)生。緊緊圍繞學(xué)生主體，設(shè)定可行的教學(xué)目標(biāo)，安排得當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，選擇較好的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)活動，使整個教學(xué)流程，在課堂教學(xué)之前不僅是有序的、流暢的、豐富的，更是切實(shí)的、有效的、可行的。

二、方法運(yùn)用得當(dāng)，為了主體，是有效教學(xué)的保障。

在人們的頭腦中，思想品德課與枯燥乏味似乎是一對密不可分的孿生兄弟。老師授課蒼白無力，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無熱情。但在課堂教學(xué)中，如方法運(yùn)用得當(dāng)，活動開展得有效，就不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能增進(jìn)學(xué)生參與程度，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在情境中受到熏陶，明辨是非，達(dá)到受教育的目的。

例如在教《在“責(zé)任”中長大》時，我就采用創(chuàng)設(shè)情境的方法不斷變換場景。

場景一：一名學(xué)生走進(jìn)教室，扶起倒下的椅子，然后認(rèn)真作業(yè)；另一名學(xué)生一腳踢開門，搶來同桌的數(shù)學(xué)本抄得起勁。

場景二：一名同學(xué)生病，在教室里嘔吐了，其中一些學(xué)生送她去醫(yī)院，一些學(xué)生清理地面，而另一些學(xué)生捂著鼻子或若無其事，或幸災(zāi)樂禍。

場景三：在公交車上，一名時髦女郎對剛上車的老爺爺嗤之以鼻，而一名中學(xué)生正給老人讓座。

呈現(xiàn)這些場景后，課堂教學(xué)再由淺入深，分三步實(shí)施教育。一是讓學(xué)生對場景中的人物進(jìn)行判斷，指出誰對誰錯。二是對場景中的人物進(jìn)行評析，評析產(chǎn)生不同行為的根源。三是自我比照，讓學(xué)生聯(lián)系自己在哪些場合，做得對，承擔(dān)了責(zé)任；在哪些場合做得不對，需要改正。這樣，學(xué)生就更清楚地明白了，不同身份，不同角色，在不同場合，都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。

2.引入競爭。當(dāng)今社會，各行各業(yè)競爭激烈。在教學(xué)中，我有意采用分組競爭手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)施課堂有效教學(xué)。

具體做法是：以組為單位，事先按教學(xué)進(jìn)度的內(nèi)容分給每組預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著問題找資料，上課時每組都有相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會。他們帶著為組爭光的強(qiáng)烈欲望，認(rèn)真查找，充分準(zhǔn)備，并在課上積極發(fā)言之后，我及時總結(jié)，表揚(yáng)他們各自的優(yōu)點(diǎn)，指出努力的方向，激勵他們在競爭中不斷提高全組水平。競爭活動不僅增加了他們的參與意識、榮譽(yù)意識，而且鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，

3.開展活動。思想品德課教學(xué)，開展像講故事、辯論會、分角色表演、辦模擬法庭、評析漫畫、寫讀后感等形式多樣的活動，可以增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中鍛煉，在快樂中成長，教育教學(xué)效果十分明顯。

學(xué)生愛聽故事，我們就經(jīng)常開展講故事活動，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道，受到啟發(fā)教育。在學(xué)習(xí)《孝敬父母長輩》一課時，我就設(shè)計了一堂“感受疼愛”故事會，讓學(xué)生說說父母關(guān)心、照顧自己的故事。孩子們不僅講述了他們生病時，下雨下雪時，父母對自己的關(guān)心和照顧；還講到自己做作業(yè)時父母陪伴得很晚，媽媽經(jīng)常做上自己愛吃的小菜，爸爸幫自己蓋上落下的被子等樸實(shí)而又充滿真摯情感的故事，講到動情之處，常常會流下眼淚。這些故事使他們內(nèi)心不斷受到?jīng)_擊，感情不斷得到升華。講的感受深刻，聽的震撼強(qiáng)烈。此時，我又趁熱打鐵，讓孩子們自制親情卡，表達(dá)對父母的感謝，如：“媽媽，謝謝您！”“小頭爸爸，我喜歡你?！薄皨寢?，你每天為家里付出的太多，您辛苦了！”看著那一句句滾熱動心的話語，我欣慰地感到：這是節(jié)成功有效的課堂。

當(dāng)然，開展有效教學(xué)的方法還不只這些，只要我們在教學(xué)中多動腦筋，多為學(xué)生著想，就能找到更多的、更靈活、更有效的方法。

三、手段力求多樣，調(diào)動主體，是有效教學(xué)的動力。

1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如錄音、錄像、投影、多媒體等是幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識的重要手段。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。

如：學(xué)習(xí)《改革開放的新時代》，我就播放音樂《春天的故事》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，感受改革開放給我國帶來的巨大變化，感受這種變化給人們帶來的欣慰和喜悅。講“愛國主義”專題時，就播放體育健兒奮力拼搏，勇奪冠軍，高唱國歌，五星紅旗冉冉升起那一時刻的視頻。通過這樣的聽、看，學(xué)生熱情高漲，帶著濃厚興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.配合學(xué)校中心活動。七年級學(xué)生進(jìn)入初中，由于是剛組建的新班，班級的凝聚力不足，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)“我們的新集體”時，我就要求學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“大合唱”活動，放手讓學(xué)生練習(xí)，老師幫助出謀劃策，讓他們看到每個人在活動中的份量。通過參加活動，學(xué)生認(rèn)識到集體要想取得好成績，每個人的力量不可少，團(tuán)結(jié)才有力量?；顒油瓿闪?，學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就完成了，理解也就更為深刻了。

3.整合學(xué)科資源。思想品德課的學(xué)習(xí)，如果孤立地、靜止地就一門學(xué)一門，往往是單調(diào)的、無力的；如能與其它學(xué)科資源整合，課堂就會生動有效得多。如談“意志”可結(jié)合課文《愚公移山》的故事，談“集體”可結(jié)合數(shù)學(xué)中圓的特性，談“愛國”可結(jié)合歷史中中國近、現(xiàn)代史的歷程。這樣，多門學(xué)科的交叉、融洽，不僅使思想品德課的知識得到了滲透、強(qiáng)化，而且使課堂更為豐富多彩。

四、感悟追求真切，突出主體，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中提升，用感悟所得指導(dǎo)自己的言行，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

如上《優(yōu)良的意志品質(zhì)》圍繞“自覺性”這一特征，我就結(jié)合期中考試，設(shè)計了“尋找得分的過程”這一活動，要求每位學(xué)生總結(jié)回顧自己半學(xué)期以來的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺程度、學(xué)習(xí)方法等情況，并能舉出一兩個實(shí)例。學(xué)生回憶的閘門被打開，不斷再現(xiàn)半學(xué)期里自己在學(xué)習(xí)上的所做所為，在回憶過程中，他們一方面看自己的成績，另一方面找自己的不足，同時還對照與別人的差距，這樣一來學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅是看結(jié)果，更重要的是看過程，而支配過程更重要的是人的自覺性。學(xué)生在活動中總結(jié)、交流、思考，并多次感悟。體悟一旦成功，明理就順理成章。

“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。在思想品德教學(xué)過程中，我們要提供豐富的感性材料，尋找易讓學(xué)生進(jìn)入的切口，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感，多讓學(xué)生體悟，多讓學(xué)生內(nèi)化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能變“被動”為“主動”，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)是一門藝術(shù)，有效教學(xué)更是教學(xué)藝術(shù)中的奇葩。正如巴甫洛夫所說：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識更深層的規(guī)律，從而有效地改造世界。”我們相信，只要以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的方法，那么教學(xué)就一定是有效的、成功的。