創建學習型組織是現代學校發展的必然選擇

摘 要： 21世紀是知識經濟時代，社會必定是學習的社會，學習是提高個人素質的基本手段，也是社會進步的動力，因此學習型組織理論將受到人們更多的關注，學校本身就是一個學習型組織，創建學習型學校對現代學校的發展尤為必要。本文就學習型組織在我國發展的現狀，以及創建學習型學校的必要性和對策進行了探討。

關鍵詞： 學習型組織 現狀 必要性 學習型學校

社會發展速度愈來愈快，特別是人類進入知識社會以后，隨著各種知識的不斷推陳出新，社會變化發展的速度就更快了。學習型組織理論自誕生以來，在全球形成一股熱潮，在中國也正迅速流行。在外部大環境的影響下，教育領域發生了變化，教育變革、教育競爭、多元文化、多元價值觀也對學校組織提出了挑戰，傳統學校組織內部的弊端也嚴重影響了學校的發展。因此，從各個方面來講，將學校打造成學習型學校，增強學校內在的自生力量，成為當務之急。

1.學習型組織在我國發展的現狀

學校作為正規的教育機構，人們一般更多地從操作層面、硬件層面認識它、規范它，更少把它作為學校管理理論體系最基本的邏輯范疇認識。

學習型組織是20世紀90年代在管理理論和實踐中發展起來的一種全新的管理理念，到目前為止，學習型組織的產生和發展主要集中在企業組織中，但這并非意味著在學校建立學習型組織不可行。相反，結合學習型組織的特點，在學校更適宜學習型組織的建立和發展。

由于學習型組織沒有嚴格而確切的定義和典型模式，給人們留下許多想象的空間，因此大部分人對學習型組織的理解存在偏差。人們通常只能從對學習的字面認識上理解學習型組織，達不到“心靈轉換”這樣高的理解程度，這樣容易使人產生誤解，好像只要不斷學習就可以了。中國學習型組織學校的構建偏重于強調指導觀念，缺乏本土化理論，亦忽視基礎設施、方法和工具。

我們應該領會學習型組織理論的精髓，靈活運用其操作工具，深刻認識到學習型組織是知識時代的產物，是經濟全球化、信息化特定條件下的產物，而中國的背景則比較復雜，因而要結合本土進行深入的研究。

2.建設學習型學校的必要性

21世紀科學技術日新月異，迅猛發展，對社會產生了巨大的影響。從全球社會變遷的角度看，知識經濟及其引起的社會結構轉型，正把人類社會發展帶入一個嶄新的時代，學校的發展要跟上時代的發展，就必須建立學習型組織。

2.1傳統學校的不適應

我國的學校組織模式是在前蘇聯模式影響下形成的，由于適應當時的社會歷史環境，因此對我國教育的發展作出了重大貢獻。隨著信息社會的來臨，知識更新的速度加快，人們獲取知識的途徑多樣化，教師難以知識的權威自居；隨著民主化進程的推進，教師和學生的民主意識開始增強，專制學校越來越失去其生存的土壤。這一切都向傳統的學校組織提出了挑戰，要求其做出改革。

創建學習型學校有利于形成學校的共同愿景，促使組織機構扁平、精簡、彈性化，克服學校內部的學習障礙，實現學校發展的總體目標。

2.2學習型社會呼喚學習型學校

黨的十六大報告在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。

學習型社會是時代發展和社會進步的產物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應對新的挑戰。學習是提高個人素質的基本手段，是社會進步的動力，而學校是育人場地，是學習之地，是實現社會發展和個人發展的載體，學習型學校的建立更是邁向學習型社會的基礎。

2.3知識經濟時代需要學習型學校

知識經濟正以日益加快的速度向我們走來，新的科技知識不斷涌現，人們所擁有的知識量激增，這一切勢必導致原有知識技術的陳舊及其更新周期的加快。世界上不少經濟學家預言在21世紀中葉，人類將全面進入知識經濟時代。所謂知識經濟是指人類社會經過農業經濟、工業經濟后，進入信息時代出現的一種經濟形態，它以知識資源的占有、配置、生產、使用為基本經濟特征。按照世界經濟合作及發展組織的說法，知識經濟就是以現代科學技術為核心的，建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。

隨著時代的發展，學校的組織環境發生了巨大的變化，并對學校教育產生了深遠的影響。在知識經濟的今天，知識日益上升為人類社會最重要的資源，擁有知識、學會獲取和創造新知識并且能夠綜合地運用，就成為知識經濟發展的內在要求和重要條件。組織的學習與成員的學習若跟不上時代的腳步，則容易被淘汰。傳統的學校組織受到嚴重的挑戰，構建“學習型學校”是各國教育改革的主導理念和行動綱領。在這種背景下，如何依據學習型組織理論，改造與重組傳統的學校，使之成為學習型學校，是教育界面臨的緊迫問題。

3.如何構建學習型學校

現在，很多學校都在運用學習型組織理論，努力創建學習型學校。建設學習型學校的主要目的之一是為了促進知識的獲得、知識的共享與知識的創新，以獲得持久的競爭力。學校不同于企業，在學校構建學習型組織有其自身的特殊之處。在學校的發展過程中，如何建立學習型組織？

3.1構建學習型學校的一些原則

第一，構建學習共享系統，促進交往原則。因為交往是學習型組織的重要特征，沒有組織成員的相互學習、相互溝通，學習型組織就不可能成為“創建、獲取和傳遞知識的組織”。改造和重組傳統的官僚式組織，鼓勵學生進行反思和交流，是實現交往教育的一條現實途徑。學習型組織的學習是一種團體學習，處于組織中不同層次、不同部門的成員都處于一種相互交往、相互學習狀態之中，由于團體智慧總大于個人智慧，因而團體學習能產生比個人學習更為出色的成果。對于學習型學校，必須構建一個促進師生交往的系統，使師生都成為主動交往的學習者。

第二，以人為本的原則。在學習型學校的構建過程中，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關注？以人為本，就是說，與其它東西相比，人更重要、更根本，不能本末倒置、舍本逐末。教育的發展必須以人為中心，在各級各類的教育活動中，把對學習者的特征的培養作為學習型學校形成的根本動力之一，克服傳統學校教育中僅重視知識和智力發展而忽視學習者自身意愿的弊端。審視教育的現狀，重新反思中國教育的改革，我們有必要認識到：以科學發展觀指導中國的教育改革，以人的全面發展為中心，呼喚教育回歸人的本真，以人為本，實現人的自由而全面的發展不正是為一些積重難返的教育沉疴下了一劑良藥嗎？

3.2創造寬松的學習化環境

構建學習型組織，營造寬松的學習化環境至關重要。在學校中創建一種有別于傳統的組織文化，在這種組織文化中組織成員之間互相信任、互相寬容，每個成員都被允許犯錯誤，不會因為害怕犯錯誤而緘口不言。只有這樣才能鼓勵創新，克服組織成員因害怕承擔風險而不敢嘗試的心理。

同時，信息技術的發展，尤其是計算機網絡的發展對人類的生活方式和工作方式都產生了深遠的影響，也深刻地影響了人類的教育與學習。信息技術引入教育領域，大大豐富了教學的內容、教材的形式，促進教育模式的創新。現代社會計算機網絡以其獨特的優勢，使師生獨立學習和相互交流成為可能。學校通過校園網的建設，創造條件使師生可以利用網上教育資源進行學習，同時為學校師生搭建起一個學習、交流和互動的平臺，有利于學習型學校的建設。

3.3重構學校的組織結構

有什么樣的組織結構就會產生什么樣的組織功能。學習型組織應盡最大可能地將決策權下放到離管理層最遠的地方，讓最下層的單位有充分的自決權，并對所產生的結果負責，使組織結構趨于扁平化。

通過重構學習型學校的組織結構，可以使學校組織轉型為一個互相學習、系統思考、協調合作的更具適應功能的實體，使得知識和信息準確、快速地流通。在這種新型的組織結構種，可以按照學校面臨的一定任務和問題建立一定的靈活的團隊和小組，將職能性的組織結構和面向任務和問題的組織結構結合起來，這樣的結構有利于組織成員之間進行合作、交流和創新，也更有利于學校的發展。

4.結語

社會的不斷進步，尤其是科學技術的高速發展，正在改變著學校教育的時空和人們接受教育的方式，甚至對學校教育的存在形式產生了巨大沖擊，主導未來學校發展的理念也隨之改變。學校創建學習型組織，并不僅僅是一套理論、一個口號，還是時代的迫切要求，是現代學校組織發展的必然選擇之一。但是，學習型組織的建立是一個長期、艱難的工作，要靠各方面長期不懈的努力才能完成，并最終推動學校可持續發展。

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