落實科學發展觀，構建和諧校園

摘 要： 輔導員是高校開展學生思想政治教育的重要組成部分。為構建和諧校園，輔導員應落實科學發展觀，樹立“以學生為本”的理念，做好本職工作。

關鍵詞： 高校輔導員 科學發展觀 “以學生為本” 思想政治教育

2006年教育部頒布實施《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”輔導員的素質直接關系到高校的德育質量和大學生的校園生活質量，關系到高校人才培養的質量。貫徹落實“以人為本”的科學發展觀，要求高校思想政治工作者把“以學生為本”作為工作的落腳點，認識到思想政治工作是做人的工作，必須以尊重、關心、愛護學生為前提開展工作。如何把學生培養成動手能力強，綜合素質高，能適應社會建設需要的畢業生，對高校輔導員提出了新要求；如何樹立“以學生為本”的理念，對做好新形勢下高校輔導員工作顯得十分迫切和必要。

一、以科學發展觀的本質為根據，認識提高高校輔導員發展能力的重要意義及作用

人是發展先進生產力和先進文化的主體，同時又是先進生產力和先進文化的最終受益者。物質和文化條件越優越，生活水平越高，就越能促進人的全面發展。人越全面發展，就越能為社會創造更多的物質財富和精神財富，越能促進社會的和諧；人越全面發展，人的自覺性也就越強，就越能更好地執行科學發展觀，不會為了短期的利益而不考慮后續的發展。

1.提高高校輔導員發展能力是體現輔導員自身價值的內在要求。

科學發展觀強調，發展是以人為中心的全面、協調、可持續發展。高校輔導員隊伍的發展能力，在一定程度上代表了一個社會教育服務領域的素質水平，折射出該領域的發展前景。作為高校學生工作中堅力量的輔導員，只有不斷提高自身的發展能力，以符合當代教育服務的發展要求，緊跟當代教育服務的前進方向，推動當代教育服務的創新發展，才能充分體現高校輔導員的社會價值，從而實現個人的自身價值［1］。

2.提高高校輔導員發展能力是推動高校思想政治教育工作創新發展的必然要求。

作為高校學生思想、學習、生活、活動指導者的輔導員，應該是先進理論的傳播者，前沿技術的實踐者，先進文化的倡導者，健康生活的開拓者，是自由全面發展的學習型人才［2］。高校輔導員隊伍的職業化、專業化發展既是社會發展和高等教育轉型的必然要求，又是提高大學生思想政治教育工作實效性的重要途徑。輔導員的工作是基礎的、富有彈性的工作，也是虛實結合的工作，應把學生的思想同實際問題相結合，圍繞學生學業成才工作為中心，以培養全面發展復合型人才為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，開展有針對性、實效性的各種學生工作。

二、落實科學發展觀是遵循高校輔導員隊伍建設自身規律的體現

從工作職位上講，輔導員工作不是某個人工作的跳板，也不是某個人學業生涯的過渡期，而是一個神圣而且不可缺少的職位，肩負著指導者和引路人的重要職責。從工作實際上講，輔導員工作繁重，需要細心、愛心、熱心和真心地努力工作，會占用輔導員的大量時間和經歷，會和輔導員的生活和學習發生沖突，所以輔導員要有高尚的思想境界，熱愛、尊重自己的工作，以引導學生健康發展己任，以培養優秀的品牌為目標而努力工作。

新的高校教育管理形勢要求高校輔導員的工作方法也要隨之發生改變。以前傳統的命令式、家長式、指揮式的工作方法已經不能適應時代發展的要求，尤其是隨著互聯網的迅速發展，網上論壇、網上聊天工具出現，大學生作為一個容易接受新事物的群體紛紛參與其中，這就要求高校輔導員的工作要隨之改變。高校輔導員只有不斷提高自身的能力，才能探索出高校思想政治教育的新思路，研究出學生行為管理的科學方法，真正做到一切為了學生，在學生中樹立可信服的良好形象，為高校思想政治教育工作的不斷開拓創新提供堅實的力量支撐。

三、科學發展觀的核心是以人為本

“以人為本”落實到高校思想政治教育工作上就是要“以學生為本”。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中有一段極為經典的論述：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀；但理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”馬克思的這段話環環相扣，邏輯嚴謹，指出了人的主體地位和主體性的重要性。作為輔導員，對學生進行思想政治教育，無疑學生應成為思想政治教育的主體，這是思想政治教育工作的行動指南和黃金法則。

1.輔導員要以學生為本。

一個合格的輔導員必須深入學生，深入實際，尤其是要深入到困難學生中去，幫助困難學生分析矛盾、解決問題，誠心誠意地為學生辦實事。

教師對學生無私的愛是師生關系融洽的前提。有人說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”教師只有真誠地愛著學生，真切地關注每一個學生的成長，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在和諧的校園里健康成長。“學高為師，身正為范”，有人把教師比作學生的一盞燈，教師的一言一行都是學生學習的榜樣，所以教師自身應該做一個和諧發展的人。

教師還應引導學生彼此用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍，當一位學生遇到困難時，其他學生都能伸出援助之手，給年輕的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動。

2.堅持以學生為本，就是要以實現人的全面發展為目標，尊重學生的主體地位，保障學生的各項權益。

奮斗在思想政治教育第一線的輔導員在進行思想政治教育時要盡可能地從學生的實際需要出發，貼近學生，貼近學生的實際學習和生活，并且整合思想政治教育資源，使學生能主動接受教育者所傳輸的社會政治思想道德，并通過內部思想矛盾運動形成正確的思想觀念和道德意識。從教育理念上說，教育者要改變傳統的教育手法，不再“唱獨角戲”，而是要通過與受教育者的交流，疏通其思想意識上的糾結，并與受教育者在思想交流的基礎上進行平等對話，最后在潛移默化中引導受教育者自身形成正確的社會政治思想道德觀，實現“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”的目標。

構建和諧校園要形成公平、公正、公開的發展環境，讓每個人能夠獲得均等的展現與發展機會，物盡其用，人盡其才，各得其所。教師與學生之間應建立起平等、和諧的新型師生關系，師生之間應該是相互合作、彼此尊重的，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現共同發展。教師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生。

3.統籌兼顧，重視對學生干部的培養。

科學發展觀的方法是統籌兼顧，所謂統籌兼顧，即協調好事物各方面的關系，使之達到“和諧”的狀態。輔導員的角色是一種角色的組合，它包含著多方面的內涵，而輔導員自身的精力與能力畢竟是有限的。要解決輔導員個體能力的有限與學生需求的多樣性之間的矛盾，最有效的辦法就是輔導員在工作中善于“統籌兼顧”利用各種資源，包括建立起一支得力的學生干部隊伍，扮演好“善察者”、“關懷者”與“導航者”的角色。

四、結語

科學發展觀是我國經濟社會發展的重要指導方針，它在各條戰線的全面落實必然轉化為對于教育和人才的強大需求。高校應當抓住機遇，乘勢而上，深入落實科學發展觀，扎實推進育人工作，更加主動地促進教育事業的發展，更好地為社會主義現代化建設服務，從而推動教育與科技創新、經濟發展、文化繁榮及社會進步的緊密結合，在貫徹和服務于全面落實科學發展觀的過程中得以更好地發展。

參考文獻：

［1］王德軍.科學發展觀的人學向度亡［J］.理論視野，2007，（4）.

［2］沈波.對高校輔導員角色定位的芻議.中國科技信息，2005，（2）.