淺談中學政治教學中的感恩教育

摘 要： 在構建社會主義和諧社會的今天，感恩教育作為學校德育工作的重要內容，已越來越引起社會的重視。本文針對當代中學生感恩意識缺失的現狀，從中學政治教學的角度，指出應充分利用教材中的內容、創設情境、挖掘隱性課程資源等，對中學生進行感恩教育。

關鍵詞： 中學生 政治教學 感恩教育

感恩一詞近幾年在媒體上高頻率出現，感恩教育成為時下人們談論的熱門話題。“恩從口從大，乃就是起口而擴大之意，亦含有相賴相親之意，心之所賴所親者，彼此有厚德至誼，即他人給我的或我給他人的友誼”。中華民族悠久的歷史孕育著許多傳統美德，尤其在崇尚感恩方面留下許多佳話，如“投之以桃李、報之以瓊瑤”、“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”等。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之舉”，動物皆有感恩之本能，何況人呢？然而，在當代社會，由于家庭、學校教育方式不恰當，以及受一些社會不良風氣的影響，很多中學生不知感謝父母的養育之恩、老師的教導之恩、幫助者之恩，感恩意識嚴重弱化。感恩教育是進一步弘揚中華民族傳統美德的需要，是提高學生綜合素質，實施以德治國，構建和諧校園、和諧社會的需要，加強中學生感恩教育已勢在必行。

加強中學生感恩教育，在中學政治課上可以得到很好的體現。中學政治課在進行馬列主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育的同時，應該加強對學生進行以珍愛生命、承擔責任、學會和諧相處為主要內容的感恩教育。讓學生將感恩之心升華為一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格，升華為一種心情、一種品德、一種生活態度。中學政治課中的感恩教育，可以從以下幾個方面著手。

一、鉆研教材，充分發掘教材中感恩教育的內容

中學政治教材中表現的“恩”是豐富多彩的，有父母之恩，師之恩，他人和社會之恩，祖國之恩和大自然之恩。

高二政治中“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一框題的教學，可先引導學生分析我們曾經接受了他人和社會的無私幫助與關懷，我們也曾經給過他人幫助與關懷讓他人戰勝病魔，讓他人的生命得到拯救，重返校園……然后用“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌詞總結得出，人生的全部內容不只是金錢和名利，尤其是中學生決不能把安逸享樂作為生活的目的，也不能把讀書視為通往仕途的敲門磚，是獲得“千鐘粟顏如玉”的工具，我們在功利的驅使下也許可以擁有財富、權力及許多自己想要的東西，但往往卻喪失了人最重要的人生價值，而在《愛的奉獻》的音樂聲中可以得出人生價值在于貢獻。

中學政治教材中還有“中國共產黨是中國特色的社會主義事業的領導核心”，“企業經營者和領導者”，“與群眾實踐相結合”等知識都可以充分挖掘出感恩教育的內容，需要教師在教學中認真對待。

二、創設情境，進行情感教育

教學中創設各種人際互動情景或社會生活情景，把學生融入情境中能增強教學實效。可創設說明情境——一些富有生活哲理和感恩情節的寓言、童話、偉人故事；體驗體諒情境——讓學生備課上課、批改作業的情境，“今天我來當父（母）親”等情境，學生之間人際互動事件、小品扮演、演唱感恩歌曲等；視頻圖文情境——利用中學生特別喜歡歌曲的愛好，關心時事熱點問題的特點來創設情境。設計感恩情境要靈活運用現代教學方法和教學手段，讓感恩教育更生動、具體。

在5·12汶川地震發生后，我及時搜集了許多關于搶險救災的生動視頻和圖片資料，其中有溫家寶總理第一時間不顧生命安危趕赴災區指揮，某空軍創世界紀錄在十分惡劣的環境下冒險從三千米高空跳傘救援，無數解放軍官兵和大學生救援隊伍用血肉打通了一條條生命通道，一個個生命奇跡的獲救，中央電視臺的大型公益演出活動及一雙雙伸出愛心的手，等等。

我用了一節課的時間，通過創設這一情境，震撼了學生、撥動了學生的心弦，很多學生都是熱淚盈眶。這樣以情感的激發為手段，將學生置于一種充分享受大愛的情境之中，使學生完成了對祖國和人民的熱愛和崇敬的感情激發、情感體驗和情感升華的全過程，將對祖國和人民的情化為一種永久的深層的報答之行。

三、挖掘隱性課程資源

對中學生來說，感恩意識的形成不可能僅僅從書本上學到，而且需要從周圍的環境中去耳濡目染，去感受效仿。我國現代教育家夏丏尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就能稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是感恩教育的基礎，政治教師首先必須有愛心，懂得關愛學生，尊重學生。“學高為師，身正為范”，政治教師的言行對學生有潛移默化的影響，在感恩教育上更應該以身作則。教師要學會感恩學生，做好感恩的榜樣。教師的服務對象是學生，因為你的服務對象給你生命添上如此精彩的內容；因為你的服務對象讓你被冠以“人類靈魂的工程師”的美譽，所以應該對他們感恩。感激那些富有個性差異的學生，是他們給了我們教育智慧，在對他們進行教育的過程中讓我們時刻反思自己的行為，從而不斷積極進取。我們應感激學生，認可學生的個性差異，尊重學生，關心學生，以生為本，建立起民主平等的師生關系，營造平等和諧的教學氛圍，開展平等對話。政治教師通過民主的方法來傳授民主的觀念才更能讓學生信服。

有這樣一個案例，某學校初二政治老師任教的班上有一個姓陳的女學生，是典型的“問題學生”，父母做生意，又是“麻將家庭”。該生每天濃妝艷抹兩手空空到學校，在課堂上吃零食、交頭接耳，偶爾還弄出幾聲怪叫，屢教不改。一次剛上課幾分鐘，老師沖動地講了她一句：“有娘養無娘教，什么父母啊，一天就只顧賺錢、打麻將，孩子都不管！”該生憤怒地站起來，拉著嗓門說：“老師，我成績不行是怪我自己，上課擾亂紀律是我自己的事，你為什么要罵我父母？我犯了錯你只管罵我好了！我自己不爭氣，被人噍不起，還牽連到自己的父母也跟著遭殃！”原來她也很在乎別人對她及其父母的評價，她是尊敬父母的。課堂僵持了幾分鐘后，老師意識到自己的批評傷害了學生，犯了大錯誤，若一味固執地在學生面前扮演“圣人”角色，那以后在學生心目中就不再是一位稱職的教師，于是該教師用低沉而又哀嘆的聲音對全班同學說道：“剛才的這一切是我的錯，我說的話傷害了陳某的自尊心，并且也傷了在座的同學們的心，這是我的不冷靜造成的。陳某說得有道理，我真誠地向你道歉，請你原諒我。”話一說完，陳某就站起來，抽泣著道：“老師，剛才是我的錯，我在課堂上影響紀律，有時還和你作對，你批評我是應該的，是我惹你生氣，我對不起你，請你原諒我。”教室里響起了熱烈的掌聲。教師接過話：“陳某同學是一位尊敬父母的好學生，我們大家要向她學習這樣的好品德，父母含辛茹苦把我們撫養到現在實在不容易，我們要懂得感恩。”在這個不經意的情境中，同學們紛紛發表自己的觀點，有的說父母是如何辛苦；有的說我們應怎樣報答父母；有的談論教師不求回報的付出，要用學習來報答老師和家長……直到下課鈴聲響起才停止。這堂課雖然沒有按既定計劃進行，學生卻得到了很好的教育。假設當時該教師放過了這個隱性課程資源，那不僅會影響老師在學生中的形象，而且會失去一個最好的對學生進行感恩教育的機會。所以政治教學中與其空洞無物地說教，填鴨式地教學，不如有時不經意地創設一個情境，更能開啟學生智慧之門，啟迪學生塵封的心靈，使學生在情境創設中既學到知識又升華感恩情感。

總之，充分利用政治教材中感恩教育的資源，創設情境，利用教師的人格魅力，開辟好第二課堂，引導學生知恩、報恩和施恩，培養學生的健全人格，有助于增加教育實效，推動和諧社會的建設。

參考文獻：

［1］毛玉奎，張端仁.感恩教育——德育工程不可忽視的課題［J］.中學政治教育參考，2006，（7）：18-20.

［2］彭春麗，張寶.論感恩教育缺失的問題.求索［J］.2007，（9）：120-121.

［3］胡剛華.淺談初中思想品德課中的感恩教育［J］.中學政治與其他各科教與學［J］.2007，（10）：57-59.

［4］莊若奕.從大學生支教到回報社會［J］.中學政治教學參考，2006，（6）：118-119.

［5］鄭杰.改造學校待何時［M］.上海：華東師大出版社，2005.

［6］陳昌興，劉利才.當代社會感恩意識缺失的根源、危害及其對策思考［J］.思想政治教育，2007，（3）.