高職院校校園文化建設的理論構建與實施路徑

摘要：高職院校校園文化建設是高職院校實現科學發展、和諧發展和創新發展的基礎。從理論上對其基本內涵作出界定非常重要。當前高職院校校園文化建設的現狀啟示，對于高職院校校園文化建設而言，準確定位是前提，制度文化建設是關鍵，精神文化建設是活力所在，抓好地域文化教育融入建設是特色。加快和提升物質文化建設是基礎。

關鍵詞：高職院校校園文化建設 誤區 基本內涵 路徑

高校校園文化是在高校的辦學過程中，為促進學生健康成長，提高師生文化素質、道德品質、審美情操，實現高校的教育發展目標，而由師生在教學科研活動中創造的物質文化、精神文化、制度文化和活動文化的總和。所以，在一定意義上，校園文化也可以說是以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學理念、道德規范、組織制度，是體現全校師生價值取向的校風、教風、學風、班風等所共同整合而成的人文生態環境。高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。對高職院校校園文化建設作出研究，不僅可以為豐富高職教育的理論研究作出應有貢獻，還可以從實踐中推動高職院校科學發展、和諧發展和創新發展奠定基礎。

本文的主要著眼點是對高職院校校園文化建設的理論構建作一初步探討，再結合當前高職院校校園文化建設的實際情況，對其具體的建設路徑展開分析。

一、當前高職校園文化建設中存在的誤區

在正確理解高職院校校園文化的基本涵義之前，首先需要對當前高職院校校園文化建設的實際狀況作出正確認知和判斷。

校園文化建設是一項長期的、系統的工程。一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程。但是，當前很多高職院校在校園文化建設過程中難免會出現一些偏差，存在一些誤區：一是片面重視校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設。這使得校園文化建設流于形式，這是最突出的問題。二是盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學文化的“克隆”或“微縮”。三是認為大學文化建設這類“錦上添花”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學校硬件建設、招生就業這些“雪中送炭”的事，至于高職校園文化建設只能“慢慢來”。四是高職校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，導致出現校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失等問題。五是沒有把校園文化建設導入學校建設和發展的軌道并放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，而是把校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上，把校園文化建設附屬于學工處和團委，認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動。

二、高職校園文化建設的基本內涵

從上述有關高職院校校園文化建設的誤區判斷，實際上可以分析出高職院校校園文化建設的基本涵義。一般而言，高職院校的校園文化因職業技術教育的“職業化”特點，使職業技術院校的校園文化融入了更多的職業技能、職業道德和職業人文素質等因素，具有自身的特征。

1 具有更強的開放性、兼容性、先導性、地方性及企業化的特征。從文化的傳承性來看，高職院校歷史的、傳統的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優秀文化的階段，從這點來說，高職院校校園文化具有更強的開放性與兼容性。另外，從文化的規范性來看，高職院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導性與地方性較強。同時，由于職業教育要求專業教育與市場緊密結合，學校有意識地培養學生的職業素質與職業習慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業化特點，使校園文化具有行業文化、企業文化、職業文化的特點。

2 具有較強的創新性、服務性、實用性及多樣性的特征。高職院校的校園文化與本科院校相比，學術性相對較弱，但在教學、技術及服務領域更具有創新性及服務性；高職院校推行的是大眾教育而不是精英教育。學校的教與學和企業的技術更新、管理更新等有著密切的聯系，專業及課程設置都以就業市場或行業需要為導向，課程設置及教學方式呈現出多樣性和實用性。因此，高職院校的校園文化星現出“實用”的基調。

三、推進高職院校校園文化建設的路徑思考

我國高職院校的發展雖有30多年的歷史，但不少職業技術院校成立和建設的時間不長，發展的歷史較短。相對招生規模的不斷擴大、學校的擴建，其校園文化建設表現為一定的滯后性。如對校園文化建設的定位不明確，對其內涵的認識過于膚淺，或過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養，偏離了高職院校培養具有高素質的技術應用型人才的目標，導致校園物質文化建設缺乏內涵。精神文化建設缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設等同于教育教學活動和管理方法，片面強調其控制功能、物質功能及激勵功能，沒有在整體辦學方向和培養目標的大背景下操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發揮：缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟，校園文化建設達不到應有的目的和作用。

因此，當務之急是高職院校要從發展的戰略高度重新審視自我，找準定位，合理規劃，建構富有職教特色的校園文化和理念作為學校發展的向導。

1 準確定位是前提。建設什么樣的校園文化應根據學校的性質來決定。高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的大量的高等技術應用型人才。校園文化建設必須圍繞高職學生的成長成才展開。

高職院校有兩個主要特性，一是姓“高”——是高等教育的組成部分，其校園文化自然應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；二是姓“職”——是職業教育的高層次，高職院校的定位是培養面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依托，其校園文化建設又應該具有自身的鮮明特色。因此，高職院校不能一味地模仿和因襲普通高校的建設模式。也不能一味“拷貝”和復制普通高校的校園文化模式，更不能只是中職學校的涂脂抹粉或改頭換面。高職校園文化建設必須按照高職教育特點和規律，按照高職教育的辦學理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質。因此，我們理解的高職校園文化建設定位應該是：以校風、教風、學風建設為核心，從精神文化、物質文化、制度文化三個方面著手，以優美的校園環境、多彩的文化生活。高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、科學的人文精神，形成催人奮進的學校精神、科學民主的價值理念、導向正確的輿論環境，使學校形態、文化神態、師生心態內外和諧，辦學實力、學校活力、文明魅力剛柔并濟。促進學校的全面、協調和可持續發展。

2 規范和優化制度文化建設是關鍵。制度文化建設屬于校園文化建設中的機制建設，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用。由于目前絕大多數高職院校歷史較短，基礎薄弱，起點較低，所招收學生的層次不高，生源質量較差，學生素質參差不齊，故而創設以人為本的高職校園制度文化則顯得非常關鍵。

在制度文化建設方面，學生日常教育、管理，學校教職員工教學、管理，科研、后勤、服務等面的制度建設都是重點。應該在這些方面重點強化和完善，并使之規范化、制度化、科學化。

3 強化和突出精神文化建設是活力所在。校園精神文化建設是高職校園文化建設的核心和靈魂工程，包括辦學理念、學院精神、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等。辦學理念是高職校園文化建設中統攬全局的根本指導思想，而學校精神是對辦學理念的進一步升華。它們與校訓、校風、教風、學風等一樣，都是師生員工經過長期努力積淀而成的相對穩定的理想、信念、道德、情操與追求。校徽是一個學校的象征，也是學校辦學理念、辦學特色、人文精神的集中體現。校歌是學校的重要文化標志，是學校精神文化的重要組成部分，它反映了師生對母校的理解和熱愛，對于弘揚學校精神、凝聚師生力量有不可替代的作用。需要特別強調的是，高職學院在提出辦學理念、學院精神、校訓、校風時，不應一味地追求口號的響亮、目標的遠大和語言的華麗。高職學院在提出辦學理念、學校精神、校訓、校風時，一定要遵循以下幾個原則：一是教育性——以人為本，重在塑造；二是職業性——立足現實，著眼特色；三是開拓性——勇于創新，鼓舞人心；四是質樸性——樸實無華，朗朗上口。

4 抓好地域文化建設融入是特色。地域精神教育是人文素質教育的一部分，蘊涵著豐富的人文教育資源，是人文素質課程重要的資源。它是一個地方在經濟社會發展過程中逐漸形成的體現地方民眾精神文化風貌的積極精神狀態。浙江工業職業技術學院在融合地域文化和校園文化建設方面作出了有益探索。它以開發體現紹興精神的“求真務實、自強不息”的地域文化課程為突破口，采取了符合高職特點，更加貼近高職學生的校園文化建設的策略，積極完善了現有的教育模式、教材內容、教學方法，富有成效地推進了學校的人文素質教育。

5 加快和提升物質文化建設是基礎。物質文化是校園文化建設的基礎載體。校園物質文化是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等；大到一樓、一室、一路、一坪、雕塑、廣場等都應該按“藝術”精品的標準來建設，小到每一棵大樹都應標出樹名、特性和樹齡，一草一木的養護水平都要高，還有校微、校標、校服、學報、畫冊、校園網、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應力求精致、美觀、有品位。即使是學校的一個通知、喜報也應起到賞心悅目的作用。這些物質設施和外在環境既是學校辦學的基本條件，也是學校內在精神的外化，體現了一個學校的內涵和品位。