對(duì)當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀缺失的反思

摘要：閱讀是中學(xué)生認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)的重要途徑，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)和手段，是調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在積極的思維和情感活動(dòng)中，夯實(shí)“精神的底子”。獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的審美感受的過程。新課程改革實(shí)施背景下的中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀遭遇到了危機(jī)，其現(xiàn)狀應(yīng)該引起廣大教育工作者尤其是廣大語(yǔ)文教師的反思。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 課外閱讀缺失 主要原因 解決之道

閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的，任何一部?jī)?yōu)秀的作品都積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，而這樣的精神灌注與文化熏陶會(huì)影響學(xué)生的終生。學(xué)生的精神發(fā)育史，某種意義上應(yīng)該是他本人的閱讀史。

2009年4月5日，中宣部、新聞出版總署聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)做好全民閱讀活動(dòng)的通知》，旨在進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)的開展，在全社會(huì)形成“多讀書、讀好書”的文明風(fēng)尚。更好地提高全民思想道德和文化素質(zhì)。而作為提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和民族語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路的中小學(xué)課外閱讀，更肩負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)，使學(xué)生豐富知識(shí)、拓寬視野、夯實(shí)“精神的底子”、培養(yǎng)健全人格的使命。

新一輪的語(yǔ)文課程改革對(duì)語(yǔ)文課外閱讀提出了明確要求。以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，“具有廣泛的閱讀興趣。努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少150萬(wàn)字”。此外，“新課標(biāo)”還開列了“關(guān)于課外讀物的建議的推薦書目”口]供廣大教師、學(xué)生參考使用。從中也可窺見語(yǔ)文課改專家們對(duì)于中小學(xué)生課外閱讀的希望和要求。

《中國(guó)教育報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等媒體曾刊發(fā)過有關(guān)中小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告和專家訪談。一針見血地指出了當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀的嚴(yán)峻形勢(shì)：由于多年來教育教學(xué)的陳舊觀念的積淀，學(xué)校、家長(zhǎng)們對(duì)“高考圖騰”的崇拜，社會(huì)對(duì)閱讀的短視，加之新的課程改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完全建立，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失，育人的本質(zhì)不斷退化，學(xué)生的意志、個(gè)性、情感及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘，中學(xué)生課外閱讀的缺失正成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。

一、中學(xué)生出現(xiàn)“課外閱讀缺失”的主要原因

(一)與大眾閱讀缺失、視聽文化沖擊有關(guān)。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在我們的社會(huì)讀書風(fēng)氣存在一定問題，社會(huì)上不良風(fēng)氣的盛行，對(duì)金錢的膜拜，人文價(jià)值、文化底蘊(yùn)的流失日益突出。少有人能夠真正安心甘守精神家園，而這種大眾閱讀的缺失也必然會(huì)影響到學(xué)生身上。過去，書籍是大眾獲取信息的主渠道，而現(xiàn)在光盤、錄像、廣播、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等渠道接受方式多樣化，它們直接作用于人的視聽，能滿足人的感官刺激，同時(shí)這些以視聽刺激為主的信息接受方式使學(xué)生的語(yǔ)言感受能力退化，也削弱了他們對(duì)課外閱讀的興趣，并導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(二)與課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，“高考”的導(dǎo)向有關(guān)。

當(dāng)前教育改革中教育的評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)滯后，“高考”仍然是目前教學(xué)的重心，教育的功利化傾向嚴(yán)重，教育行政部門評(píng)價(jià)一所學(xué)校最主要、最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)仍然是這所學(xué)校的升學(xué)率，社會(huì)上群眾評(píng)價(jià)一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)還是看這所學(xué)校考上了多少。升學(xué)率高。該校招生時(shí)就不怕生源不足，各種先進(jìn)、榮譽(yù)稱號(hào)之類的東西也會(huì)滾滾而來，校長(zhǎng)也能揚(yáng)眉吐氣，高枕無憂；反之，先進(jìn)沒有，榮譽(yù)自然先靠邊站，校長(zhǎng)也就只能坐冷板凳，甚至連學(xué)校的生存也岌岌可危。因此，高考中分值高、見效快的學(xué)科自然也就得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的格外青睞。語(yǔ)文這一學(xué)科由于“高耗低效”，“少、慢、差、費(fèi)”，自然最不受重視，于是重實(shí)用而輕語(yǔ)文素養(yǎng)的積累也就不足為奇了，課外閱讀在中學(xué)階段實(shí)在是遙不可及的幻想。加之現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，自由支配時(shí)間少，整天埋首于題海而無暇他顧。在這種情況下，圍繞考試的教輔書籍大行其道，課外閱讀更是很難進(jìn)行。過度的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生身心發(fā)生了扭曲，因此他們的“拒絕閱讀癥”也就不難理解了。

目前這種急功近利的“應(yīng)試教育”對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來說都是殘酷的，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步來說是可怕的。大量的閱讀正是我們智育份內(nèi)的任務(wù)，因?yàn)榇罅康拈喿x不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且能促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)生活與體驗(yàn)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去。”“要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識(shí)，就必須使學(xué)生有一個(gè)鞏固的‘大后方’，要把知識(shí)建筑在一個(gè)廣闊的‘智力背景’上，而這個(gè)途徑便是課外閱讀。”

(三)與語(yǔ)文教師的觀念陳舊，閱讀教學(xué)講風(fēng)盛行、教學(xué)方式僵化、程式單一乏味有關(guān)。

學(xué)生閱讀興致的喪失。另一個(gè)重要原因是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)講風(fēng)大盛，形式單調(diào)。長(zhǎng)期以來，教師成為課堂的主宰，奉教參為圭臬，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能在教師限定的思維中去接受。沒有自己的聲音和見解，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維和自主創(chuàng)造性，而“語(yǔ)文內(nèi)的人文精神也被閹割成一個(gè)煩瑣的知識(shí)點(diǎn)”。我們目前的閱讀教學(xué)恰恰忽視了學(xué)生作為讀者的主體性和作品作為閱讀文本的多解性，普遍存在講有余而讀不足，析有余而悟不足的問題，剝奪了學(xué)生作為讀者本該享有的權(quán)利。他們無法充分地體悟、想象、創(chuàng)造，因而也就不會(huì)有主動(dòng)閱讀的欲望，長(zhǎng)此以往，自然而然就對(duì)閱讀失去了興趣。

二、解決之道

自2005年下學(xué)期起，江蘇省已在全省實(shí)施了普通高中新課程的改革。新的課程理念、新的教材體系、新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，對(duì)廣大教師提出了更高更新的要求。課程與教學(xué)的變革和發(fā)展需要教師的積極參與。教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。這就要求廣大語(yǔ)文教師必須了解新課程、理解新課程，不斷更新教育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。

克服中小學(xué)生拒絕課外閱讀的傾向不是沒有可能，許多關(guān)心語(yǔ)文教育的人文學(xué)者們(以大學(xué)者錢理群教授等人編著的《新語(yǔ)文讀本》為例)正在做一項(xiàng)旨在改善中小學(xué)生課處閱讀現(xiàn)狀的有意義的嘗試。而新教材蘇教版《語(yǔ)文讀本》選材也很優(yōu)秀，可惜這樣的讀本往往被教師棄之不用，被學(xué)生忽視，這應(yīng)該引起廣大語(yǔ)文教師的重視。還有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師正在通過自身的努力與實(shí)踐，改善中學(xué)生課外閱讀狀況。我省一所中學(xué)的校長(zhǎng)就曾“給學(xué)生開列出了51本中學(xué)生的必讀書目。給教師們開列出了37本的經(jīng)典必讀書目”，營(yíng)建詩(shī)意的“書香校園”，這確實(shí)是在做一項(xiàng)關(guān)注民族素質(zhì)的偉業(yè)。事實(shí)也證明，這樣的校園確實(shí)充滿詩(shī)意、彰顯人文關(guān)懷。如果有更多關(guān)心語(yǔ)文教育的學(xué)者、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀的迫切性和必要性，我們的社會(huì)將會(huì)多一些引導(dǎo)和寬容。少一份急功近利之心，那我們民族文化之根的語(yǔ)文又怎會(huì)成為眾矢之的，遭受種種非議呢?

理清了中學(xué)生課外閱讀危機(jī)的主要原因之后。怎么做便不言自明了。希望中學(xué)生的課外閱讀能夠有序有度地開展起來，中學(xué)生都能多讀書、讀好書。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，尊重他們的選擇，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，給他們打開一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使他們養(yǎng)成自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，和書本擁抱、與大師對(duì)話、與人類崇高精神交流，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求，對(duì)理想世界的向往與想象，對(duì)人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對(duì)未知事物的好奇，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情、生命的活力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、永不停息的精神的探求和永不滿足現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求，讓閱讀成為伴隨學(xué)生終身的生活習(xí)慣，避免在商品信息化社會(huì)里，在浮躁的急功近利誘導(dǎo)下疏遠(yuǎn)于豐富的感情和獨(dú)立的思考。唯有這樣，“我們的學(xué)生才能真正成為人類文明之火的傳薪者，成為新世界的精神巨人”。