淺析“專轉本”學生的心理健康教育

摘要：“專轉本”的學生在轉入本科后由于諸多因素的影響，產生了較多的心理問題，針對這種現象，我們要重視“專轉本”學生的心理健康教育。幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態面對學習和生活。

關鍵詞：“專轉本”學生 心理健康教育 建議

根據教育部和江蘇省教育廳的文件規定?！皩＾D本”是指專科二年級或三年級的優秀學生通過參加省級統考和招生的本科高校專業考試后，達到規定的錄取分數線轉入本科階段繼續學習深造?！皩＾D本”工作作為高等教育體系的重要組成部分，已經越來越受到社會的認可和高職高專院校的重視?！皩＾D本”教育成為大批?？粕?、高職生接受再教育的重要途徑，能激發廣大專科學生的學習動力，又能滿足社會對高素質應用性人才的需要。但是，由于“專轉本”學生在學習年限、生活環境，以及群體數量等方面的特殊性，導致其在心理、行為等方面與普通本科學生有著一定的差異。筆者作為一名普通高校的輔導員，經歷了多位“專轉本”學生入學后所產生的煩惱和困惑。本文結合筆者擔任“專轉本”學生輔導員的一些工作體會，就如何有針對性地做好“專轉本”學生的心理健康教育工作，促使他們更好地成長成才進行一些探討。

1 “專轉本”學生的心理問題分析

1.1自卑心理。

“專轉本”學生大多是?？齐A段品學兼優，在班上或學生會擔任職務，深受老師和同學的信任和喜愛，但轉入本科階段后，學校、老師、班級和同學等環境都發生了變化，佼佼者聚集在一起，學習壓力更大，昔日那種“鶴立雞群”的感覺已蕩然無存。另外，由于進入本科階段后課程難度加大，課程負擔加重，而且有的學生?？坪捅究扑鶎W的專業類別和方向不同，就更增加了學習的難度，加之兩年后又得面臨就業壓力。無形中在心理上就產生了一種失落感，自卑心理油然而生。

1.2自負心理。

由于外在的一些壓力，很多“專轉本”學生取長補短，在找到差距的同時，更加刻苦努力，通過自身的努力，在各方面仍然能做得很好。但是部分學生卻不能及時調整自己的心態，不能改變已經內化在心里的優越感，加入本科生群體后，原有的心理優勢存在的外部環境蕩然無存，但已形成的心理優勢卻無法立即消失，面對學生之間更加激烈的競爭。他們心理上不愿意承認自己的差距，表現出與周圍環境的格格不入。

1.3逃避心理。

許多“專轉本”學生是盲從大流，缺乏對人生的理性規劃，回避就業矛盾，忽視專業學習的連續性，以及個人興趣。在轉本后才發現自己在學習上有很大的困難，以致不能及時調整自己的心態，不能正確地評價和衡量自己的能力，不能正確地把握機會，認為前途渺茫，產生了浮躁心理。

1.4環境變化使學生產生心理落差。

大部分“專轉本”學生是從一個大學校園走進另一個大學校園，進人大學校園后不會像大一新生那樣產生強烈的好奇感，在人際關系方面也不會有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學校與?？扑趯W校、同學所講述的大學及理想中的大學進行比較，內心深處對新的環境有著更高的期望和需求。另外，“專轉本”學生進入新的學校后，會將本科階段的教師與?？茣r的教師作比較，特別是對教師的評價更加敏感，要求也更高。換句話說，“專轉本”學生更容易用挑剔的眼光評價所在的大學，通過比較，學生容易產生心理落差。

1.5經濟壓力使學生心理失衡。

一萬多元的高額學費、求學期間的住宿費、書費等經濟支出，對有些學生來說，無疑是一種有形的、巨大的經濟壓力。于是他們就想方設法一邊學習，一邊打工掙錢，這樣難免會影響學習，導致學習成績下降。由于貧困的家庭背景及社會關系方面的原因，就業前景也不看好，這些壓力都容易使貧困學生心理失衡，逐漸喪失學習的信心和勇氣。也影響了學生的學習狀態。

2 做好“專轉本”學生心理健康教育的建議

2.1做好入學教育。

“專轉本”學生的人學教育是大學生心理健康教育過程中不可忽視的重要環節之一。由于“專轉本”學生經歷的特殊性，使他們更容易用挑剔的眼光去評價本科學校，也會把專科的學習和生活習慣帶到本科生活中。所以一定要做好入學教育，其中包括專業教育、校紀校規與安全教育等方面，幫助他們盡快適應本科教學、學習、管理和生活。

2.2做好心理咨詢工作，建立個人檔案。

針對“專轉本”學生的心理特點，一是可制作有針對性的問卷，對“專轉本”的學生進行心理健康普查，建立個人心理健康檔案，并關注經濟困難和學習困難的學生。二是可以進行心理咨詢與輔導，通過個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、網絡咨詢等多種形式，預防和矯正各類心理障礙，使他們學會正確評價自己、定位自己，增強抗挫折的能力、社會適應能力，學會處理好人際交往、交友戀愛和情緒調節等方面的困惑，培養健康的人格心理，使個性得到良好發展。

2.3加強感情交流，做學生的朋友。

“專轉本”學生的心理較復雜，更需要我們帶著感情去工作，與學生經常交流，掌握學生的心理現實，及時對異常情況進行溝通指導。我們可以采取小范圍座談，輔以個別學生談心的教育方式，觀察他們的言談舉止，了解他們的性格特點、家庭狀況，以及他們對學習、就業等方面的觀點，適時解答學生的問題，如“是考研還是就業”、“以后會做什么樣的工作”等。我們要明確求學目標，并加以心理調整，使學生回歸到現實中，以減少理想與現實之間的心理落差。

2.4強化欣賞教育，增強學生信心。

針對“專轉本”學生入學后由于種種原因產生的自卑心理，需要輔導員在工作中加強欣賞教育，開展豐富多彩的課外活動，通過科技、文化、體育等各類活動充分發掘學生身上的優勢，強化學生的自覺參與意識，創造更多展示自己特長的機會，促使他們在與其他學生交流過程中獲得更多的肯定和鼓勵，幫助他們不斷克服自己內心的不良心理。

2.5關注貧困學生，減輕心理負擔。

經濟壓力使一些家庭貧困的學生心理失衡，產生自卑心理，影響學習。我們要特別關注貧困學生，做好心理輔導，培養學生樂觀、積極向上的生活態度和自尊、自立、自信、自強的優秀品質。另外，我們還要積極幫助貧困學生爭取更多勤工助學的崗位，申請爭取各種獎學金，不斷提高貧困學生運用知識和能力改善自身的經濟狀況的能力、最大限度地解除貧困學生由于經濟因素造成的心理負擔和困惑。

2.6引導學生做好職業生涯規劃。

“專轉本”學生有兩年的本科學習時間，課程內容比?？茣r層次更深，學習壓力更大。這就要求我們能引導學生正確認識自身的優勢和劣勢，認真、理性地規劃自己的近期職業規劃與遠期目標，促使學生從一進入本科就能夠找到自己的目標和方向，始終保持良好的競爭心態，扎扎實實走好兩年本科生活的每一步。

“專轉本”學生這一特殊群體雖然已經經過了大專的學習，有了一定的大學生活經驗，但對于新的本科生活和學習環境也需要適應。我們要加強對這部分學生的引導和管理，特別是心理健康的教育，把心理健康教育工作貫穿到日常學習和生活中，以更有針對性的形式開展，從而幫助他們處理好環境適應、自我管理、人際交往和人格發展等方面的問題，培養他們健康的人格心理，以積極、健康的心態面對學習和生活，順利完成學業。