弘揚民族精神，引領學生成長

摘要：民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚品格，不可能自立于世界民族之林。小學德育工作者必頹根據小學生年齡和心理特點。聯系生活實際，開發課程資源，采用多種途徑和豐富多彩的教育形式。加強弘揚和培育民族精神的教育，讓民族精神在小學生心中深深扎根，引領他們健康成長，為培養全面發展的優秀人才打好基礎。

關鍵詞：民族精神 弘揚 培育

黨的十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程。納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”這一重要論述，不僅把弘揚和培育民族精神提到了一個新的高度。而且給小學德育指明了方向。使我們認識到在小學德育工作中弘揚和培育民族精神，可讓我們的下一代看到中華民族漫長的發展歷程中，堅韌頑強、無堅不摧的偉大精神，在傳承中發揚光大，為每一個生命個體鑄就民族不屈的崇高品格奠定良好基礎。

我們的教育對象——小學生具有好奇心強、求知欲旺、接受新事物快、辨別能力較差的特點。新課程標準告訴我們：“學生的思想品德是接受外部影響并經過主體內化過程才形成的。”因此對小學德育工作中弘揚和培育民族精神必須結合學生思想發展特點，把握學生道德行為的心理要素，采用多種途徑，加強弘揚和培育民族精神的教育，讓民族精神在小學生心中深深扎根。引領他們健康成長。

一、加強師德和黨風建設。發揮示范帶動作用

教師是提高學生素質的關鍵，每一位教師的思想觀念、道德覺悟、價值取向都會對學生產生影響。因而教師應該成為民族精神教育的倡導者、傳播者和實踐者。要做到這一點。學校應把胡錦濤總書記闡述的社會主義榮辱觀納入到學校的師德建設中，將樹立和弘揚社會主義榮辱觀作為教師考評的基本前提和重要指標。

弘揚和培育民族精神，還必須發揮黨員的先鋒模范作用。黨員教師要加強黨性修養，身體力行，率先垂范。發揮先進性，起好模范帶動作用。

二、學科有機滲透，感悟精神境界

傳統的觀念認為，弘揚民族精神，僅僅是德育教師的責任，與其他教師沒有什么直接的聯系，但細究之，不難發現，我國之民族精神，是完整地貫穿于小學教育的全過程。特別是小學思品、語文、科學等學科的課程中都有不同程度的體現，因此，每一位教師都是德育工作者，都應挖掘蘊含在各類課程中的民族精神教育資源，立足課堂活動，根據各科教學自身的性質特點，把培育民族精神有機滲透到教學的全過程，使學科教學變單純的傳授知識為文道統一的教育。如思品教師可結合教學，講中華民族的歷史傳統和文化傳統，講祖國雄偉壯麗的美好河山，講中國歷史上的民族英雄和仁人志士，講中華民族對人類的貢獻等，激發學生的民族自尊心、自豪感和愛國主義熱情；科學教師可結合教學對學生進行辯證唯物主義思想教育，培養學生科學精神的同時，更可介紹中國歷史上優秀科學家如詹天佑、王選、袁隆平等的先進事跡，培養學生奮發向上、自強不息的精神；語文教師則可以結合課文如《長征》、《延安，我把你追尋》、《向往奧運》、《詹天佑》、《一定要爭氣》等課程資源，培養學生自尊、自強、自立和吃苦耐勞、仁愛寬容、團結協作的集體主義精神，以及艱苦奮斗、勤勞儉樸的優秀品質和良好的行為習慣。

三、引導自主體驗，內化精神品格

實踐活動是取之不盡、用之不竭的寶貴教育資源。除了在課堂教學中培育民族精神外，還可以通過開展各種形式多樣的實踐活動，如，充分利用“六一”、“七一”、“八一”、“十一”以及學雷鋒紀念日、助殘日、公民道德宣傳日、少先隊建隊紀念日，傳統節日、歷史人物紀念日、重大事件等，有計劃地組織開展形式多樣系列主題教育活動；通過組織觀看富有教育意義的展覽、影視，舉辦歌詠比賽、文藝演出、書畫展、征文等活動，舉辦紀念會、演講會、座談會等主題活動，讓學生在活動中感悟民族精神的意義和價值，在實踐活動中將民族精神內化為自身的精神品格。

實踐證明，幾年來，我校以弘揚和培育民族精神為載體，以少先隊活動為途徑，開展了一系列活動。堅持學用結合。以學促用，重在行動的原則——我們開展了爭做“學習小能手、道德小公民、環保小衛士、家庭小幫手、文明小使者、民族小精英”等“六小”活動，使弘揚和培育民族精神教育實踐化、生活化。我校組織學生按“生活新變化、社會新氣象、農村新面貌、科技新發展、國際新形象、未來新藍圖”等主題，開展愛國尋寶大行動，讓學生在廣闊的社會背景中捕捉新時代主流文化的片斷。還召開主題班會，緊緊圍繞活動主題，讓學生暢談、交流自己在學習、教育和在社會實踐中的體會和收獲，表達對家鄉的熱愛、對祖國的熱愛和對未來的希望。開展“六個一”活動。即讀一本好書、看一部優秀電影或電視片、學唱一首積極向上的歌曲、走訪一位英模人物、舉行一次主題班隊會、組織一次主題演講，以弘揚進步思想，促進品德提升。舉行校園藝術節、科技節，既給每位學生提供了一個展示自我的舞臺，又為他們營造了一個愛祖國、愛集體、關心他人、團結合作的氛圍，使得民族精神在活動中逐步滲透、逐步形成。

這些系列活動的有序開展，使民族精神教育存在于每一個學生活生生的生活中，學生的心靈在自然和生活環境中得到熏陶而逐步深化，對民族精神的培育具有深遠意義。

四、深化傳統教育。傳承歷史文化

我國一年有許多民族傳統節日，如：婦女節、植樹節、清明節、中秋節、重陽節等，學校可充分利用民族傳統節日開展主題教育活動。

我校十分重視充分利用民族傳統節日的現代濃厚氣息，通過展會、課堂教學、少先隊活動等多種途徑開展活動。例如婦女節，通過文化積累升華女性詩情。大隊部充分利用唐詩、宋詞的相關內容，通過調查媽媽、姥姥、奶奶的生活事例。討論分析她們共有的優秀品質，篩選合適的3首詩詞，讓學生分別送給自己的這3位親人，并充滿感情地進行誦讀。實踐的理解，詩歌的解讀，讓學生的情感由外及內地得到升華。又如中秋節，秋高氣爽，借助明鏡般的皓月。托物言志，是進行民族精神教育的良機。中秋節之際。少先隊組織有計劃地開展“品月餅，知來歷”、“觀明月，聽傳說”、“吟詩歌，盼登月”的活動，巧妙地把了解中華民族的優良傳統、燦爛文化和開拓創新、崇尚科學有機地結合起來。

五、營造校園氛圍。弘揚傳統美德

開展民族精神教育，要充分利用校園文化建設來營造德育氛圍，使學生置身于中華民族傳統文化與美德的熏陶之中。校園廣播站、校園宣傳欄、班級板報、警示標語及適于作為校園文化傳播的每一環節都可作為弘揚民族精神的陣地，要讓每一面墻壁說話，每一個角落傳情，每一個景點啟智。讓學生通過“從現在做起，從小事做起，從我做起”等宣傳標語時時刻刻想到自己應該努力學習，為祖國爭光。偉人警句、偉人畫像及雕像。使學生潛移默化地受到民族精神的熏陶；校園宣傳欄。也擔負起宣傳時事，宣傳美德的重要陣地，為學生營造了弘揚和培育民族精神的濃厚氛圍。

在我校的校園里，“古今中華民族文化長廊”是我校校園科技文化建設的特色之一。學校的每一面墻、每一個裝飾、每一個櫥窗都成了弘揚民族精神的最好場所，使之潤物細無聲地注入學生心田。每個課間，不少學生都在閱讀數十塊展板上那些生動活潑的故事、傳記，了解文化傳統、文明歷史、英雄人物、歷史事件、偉大成就，從中了解中華民族飽經滄桑、艱難曲折的奮斗歷史。樹立民族自信心和自豪感，煥發報效祖國的壯志豪情。

六、巧用突發事件。維系情感紐帶

突發事件對于弘揚民族精神教育，具有不可忽視的重要作用，因為民族精神是維系民族團結和建設和諧社會的牢固紐帶。比如抗擊非典、全民抗災、關注弱勢群體等，都可以作為中小學生民族精神教育的有效載體。以往的實踐證明，每當面臨國難，國民的愛國熱情往往會被極大地激發出來，這也恰恰是在小學生中弘揚民族精神、培育民族精神的最佳時機，學校通過升旗儀式、展會、德育活動課、校園廣播等渠道，傳播突發事件中引發的英雄壯舉，尋找學習榜樣，樹立人生坐標。并利用身邊的感人事例，對學生進行民族精神教育，號召和引導學生們積極投身到突發事件中去，使其在參與中體驗和實踐萬眾一心、眾志成城、團結一致、敢于勝利的偉大的民族精神。如：在突如其來的四川汶川地區大地震后，人民解放軍、武警戰士以及全國各族人民眾志成城、齊心協力投入到抗震救災的行列中去，這是對學生進行民族精神教育的一次大好機會，我校開展了系列活動，如：為在地震中死去的同胞下半旗致哀、獻小白花；為災區人民捐款獻愛心活動；在六一國際兒童節到來之際，向災區小朋友送去節日的問候——動手制作節日賀卡、寫上節日祝福等。煥發起學生的強烈愛心和民族責任性。

千里之行。始于足下。小學生正處在人生的起步階段。德育工作者要不斷努力，必須根據小學生年齡和心理特點，聯系生活實際，開發課程資源，采用豐富多彩的教育形式。才能推動弘揚和培育民族精神教育工作持續健康發展，為培養全面發展的優秀人才打好基礎。