范文引線，多角度實踐

摘要：文學評論是高校文科學生必須掌握的重要文體之一，也是寫作教學的難點。本文作者通過多角度定題立意、多角度示范剖析兩個步驟進行，引導學生進入文學評論之門，提高他們的動手能力，并收到了良好的教學效果。

關鍵詞：文學評論 定題立意 剖析示范

文學評論是高校文科學生必須掌握的重要文體之一，也是寫作教學的難點。好的文學評論。既要對評論對象作出公正評價，又要抓住規律性的問題從理論上加以概括、升華。學生初寫文學評論，往往對此感到深不可測，宛如仰望空中金碧輝煌的宮殿，可見而不能入門。許多寫作教材則往往側重于文學評論的性質、任務、要求等基礎知識和理論原則，而忽略具體寫作方法。但學生所迫切需要的，卻正是有范文示導的、能有效指導寫作實踐的具體方法。那么，如何消除學生的畏難情緒和神秘感，將抽象的理論化為具體實在的方法?這就需要教師發揮能動作用。

教學實踐證明，為引導學生進入文學評論之門，提高他們的動手能力，教師應在精講理論的基礎上，采用范文示導、樹立目標、多角度設計定題進行評論的方法，提高學生的動手能力。筆者是從以下兩個步驟著手進行的：

一、多角度定題立意

首先讓學生閱讀范文、提出問題。如作品選擇了什么材料、塑造了什么形象、故事情節，與環境描寫對塑造形象起什么作用。人物之間有什么關系、作者對他們寄寓了什么樣的思想感情，表現了什么主旨，煉意有何匠心，藝術構思有何獨到之處，表現方法有何特色，體現了作者的什么風格，作品的出現有何意義。社會效果如何，等等。然后引導學生結合所學理論進行定向重點思考，帶著問題剖析作品，以達到對作品有一定認識的目的，再引導學生多角度定題立意。如《百合花》可以從以下角度定題立意：

1 一曲純潔的感情頌歌

——評《百合花》取材和提煉的匠心

2 反復渲染，突出形象

——談《百合花》特寫鏡頭的藝術魅力

3 細膩的描寫，巧妙的敘述

——淺議《百合花》表達方式與人物塑造之關系

4 生動的細節，傳神的筆調

——試評《百合花》的細節描寫

5 相形互見，相得益彰

——試談《百合花》的對比襯托手法

6 戰地黃花分外香

——略議《百合花》的環境描寫

7 真善美的頌歌

——簡析《百合花》的思想內容

8 百花園中的奇葩，藝術海洋的珍珠

——漫談《百合花》的藝術特色

9 內容和形式的和諧統一

——瑣議《百合花》的思想性與藝術性

10 細膩的心理描寫，豐富的精神世界

——評析《百合花》中的通訊員形象

11 溫柔的笑容。純樸的感情

——簡議《百合花》中的新媳婦形象

12 清新俊逸。百談不厭

——充分體現茹志娟藝術風格的《百合花》

13 《百合花》語言藝術之我見

14 探究《百合花》的現實意義

這樣多角度定題立意、剖析引導，對學生具有較大的啟發作用：一是把他們望而生畏的抽象理論化為具體生動的意象，消除他們對文學評論的神秘感和畏難情緒。二是使他們初步學會閱讀和剖析作品的方法。明白該抓哪些要素，為什么抓這些要素，如何抓。三是使他們懂得如何定題，從哪些方面考慮定題。只要這樣結合兩三篇范文進行多角度定題立意，學生就能基本掌握具體方法，領悟其中奧秘。

二、多角度剖析示范

僅僅完成了第一步驟還不夠。要使學生真正學會寫作文學評論，教師還需要對每個角度的論題加以適當解釋，通過示范開拓學生的思路，使學生做到知其然更知其所以然，做到心中有譜、思路清晰、筆下井然。筆者以對《孔乙己》的評論為例說明這個問題：

論題之一：

封建社會的縮影，世態炎涼的折光

——淺議《孔乙己》的環境描寫

剖析示范：恩格斯在評論《城市姑娘》時強調小說要塑造典型環境中的典型性格。魯迅先生為塑造孔乙己這個典型形象，獨具匠心地安排了一個典型環境——咸亨酒店。它實際上是當時整個半殖民地半封建社會的縮影。冷酷的人際關系、尖銳的階級對立、爾虞我詐的虛偽作風、畏強凌弱的勢利觀念等，無一不在這小小的酒店得到充分的反映。作者把受封建科舉制度毒害、窮困潦倒的孔乙己放到這個典型環境中。使人物的典型性格得到了充分的反映和突出的表現。這個環境之所以典型。一是便于表現孔乙己好吃懶做的不良習慣，雖然窮困潦倒到瀕于乞討的地步，但一旦有了幾個可憐的錢，就要到酒店來喝酒，其至有時身無分文賒帳也要喝，可以說，只有酒店才能更好地表現人物的不良習慣。二是酒店作為各階層人士的云集地，可以充分展示半殖民地半封建社會的社會風貌，反映當時的人情冷暖和世態炎涼。三是由于酒店乃四海聚會之處，信息量大，信息傳播迅速，孔乙已一生的情況，只有通過灑客的談論才能表現出來，這就是便于多側面、立體化地塑造人物形象。四是通過酒店表現人物悲劇結局，既省去了許多更換場面的筆墨，使作品緊緊凝煉，又使人物性格得到集中表現。

論題之二：

生動的細節，傳神的語言

——評孔乙己個性化的言行

剖析示范：文學作品主要是通過人物形象來反映生活、表達主旨的。分析人物形象時，要特別注意通過人物言行的剖析來揭示人物的精神面貌和思想性格。作品中人物的言行，無一不是他整個性格的具體表現。孔乙已的一言一行，都是“孔乙己”式的，都涂著濃厚的孔乙己個性色彩。如到酒店買兩碗酒、要一碟茴香豆、排出九文大錢的那種裝摸作樣的炫耀行為；山窮水盡時從破衣袋里摸出四文大錢的動作；給趕熱鬧的孩子茴香豆吃。又著慌地伸開五指罩住碟子的動作，以及“多乎哉?不多也”的語言等，真是活靈活現。還有爭辯“竊書不算偷”、“君子固窮”等也都是個性化的，只有孔乙己才能說出這樣的話，做出這樣的事。像小孩子吃茴香豆的細節，既表現了孔乙己的迂腐，又表現了他的善良、熱情和天真可笑，從而豐富了人物的個性內涵，增加了人物形象的色彩層次。孔乙己之所以是個與眾不同的人物形象，正是得力于這些生動傳神的語言和細節。

分析人物形象，學生還應兼顧其他幾個方面：要了解作品產生的歷史條件，不能僅僅就事論事。失之片面：要了解作者的思想觀點、作品的創作動機和整體藝術構思：要抓住形象特點，哪方面突出就分析哪一方面；要注意把握人物形象的意義，分析其思想內涵及其審美價值，等等。

教師還可以從其他角度進行深入淺出的解釋或寫成示范文章，讓學生有所依傍，有所仿效，不至于歧路彷徨，無所適從。

教師在解釋示范時，要注意以下幾方面問題：

第一，要強調理論的指導意義，以馬列文論等經典為指導，正確引用各流派、各名家的觀點，在正確理論的指導下進行寫作實踐。

第二，要解釋清楚基本概念，包括它的內涵與外延。如對《獨具匠心的高超藝術——試論(孔乙己)的藝術構思》這個題中的“構思”這一概念，學生就不一定完全理解，教師就要加以解釋，使學生對此有清楚的認識。分析評論作品的藝術構思，是指分析評論作者如何從題材中提煉主旨，怎樣尋求完美地表現主旨的最恰當的形式、藝術構思涉及各個方面，不但包括故事情節、人物和環境及結構的安排，而且包括采用什么樣的表達方式，以及運用聯想蕩、象征、襯托、夸張、比喻、諷刺等塑造形象的手法等。這樣的解釋，才能使學生全面準確地理解基本概念。

第三，解釋時要敘述與議論相結合，既要緊扣作品，用敘述來介紹作品的有關內容，又要通過議論就論題發表自己的意見。敘述是議論的基礎，離開敘述的議論是無源之水、無本之水；議論是敘述的開掘，缺少議論的敘述，必然流于平庸膚淺。只有二者有機結合，解釋才能有內容、有深度，從而真正對學生寫作有啟發示范作用。

教師在解釋中還要講清楚內容與形式、人物與主旨、肖像描寫與人物性格等要素之間的關系，講清為什么要這樣定題立意、選取那些論據、怎樣去論證自己的見解等。

總之，學生的文學評論寫作訓練，要在講清講深寫作理論基礎上，與實踐密切結合，抓住兩大步驟中三個緊密相連的環節，由感性到理性、由理論到實踐，逐步提高學生的動手能力。

在整個訓練過程中，教師要反復向學生強調以下幾個問題：

第一，要強調反復閱讀和研究范文，這是評論的基礎。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”正因為恩格斯對拉薩爾劇作《弗蘭茨·馮·濟金根》曾先后讀了至少四遍，作了深入研究，所以才能夠“提出詳細的評價。明確的意見”；列寧在談他評論車爾尼雪夫斯基的小說《怎么辦》時說：“我在一個夏天把《怎么辦》讀了五遍，每次都在作品里發現一些新的令人激動的思想。”由此可見閱讀作品的重要作用。

閱讀作品要從整體到部分，再從部分到整體。重點部分要細讀、精讀、反復讀，潛心領會，從中發現問題，把握特點，用心體驗。

第二，要強調把自己的感情推上去，用心靈去感應。文章不是無情物，不僅寫文章需要激情，寫山“情滿于山”、繪海“意溢于海”，讀文學作品也需要激情，需要心靈的參與，才能進入角色，進人意境，才能有深刻的體會和獨到的發現。因此要寫好文學評論，必須有激情，讓激情貫穿于閱讀、研究、構思、行文的整個過程之中。

第三，要強調找準立論的角度。一篇作品可以從十幾個角度乃至幾十個角度立論。但是對每一個文學評論寫作者來說，最佳角度只有一兩個，因為這是由評論者的知識儲備、資料積累、個人情趣、獨特的感受等方面所決定的。所以每個人都要善于發揮自己的特長，從自己最拿手、最能展開的角度去立論。

列寧在談到文學事業的特點時曾說：“最不能作機械的平均、劃一，少數服從多數。無可爭論，在這個事業中。絕對必須保證有個人的創造性和個人愛好的廣闊天地。”文學評論的寫作，同樣不能人云亦云，而需要有個人的愛好與創見。“仁者見仁，智者見智”，這就要求每個文學評論者都要善于寫出自己眼中的“這一個”，善于根據自己的獨特感受，找出屬于自己的立論角度。

第四，要強調文學評論結構的安排。結構不僅是層次與段落、過渡與照應、開頭與結尾的安排問題，而且是主觀認識反映客觀事物的思維過程問題。因此文學評論要注意結構的安排，要服從主旨需求，做到寫作者主觀認識過程與客觀事物內在聯系的統一。安排結構還要注意基本觀點與從屬觀點之間的聯系、各從屬觀點之間的聯系、材料與現點及各材料之間的聯系等。只有綜合思考這些問題并加以統籌安排，才能加強文學評論文章的邏輯性。

第五，要強調文學評論文章中有必要的理論升華。文學評論不是對作品進行的簡單肢解、注釋或零散材料、膚淺認識的堆積，而應以馬列文論為指導。將豐富的感性材料進行歸納提煉，從而達到一定的理論高度。

文學評論中理論的升華并非像有些學生所認識的那樣，只是引用一些名家名言，而是要做好以下幾個方面工作：首先要對具體的感性材料進行歸納提煉，使之既有效地證實自己的觀點，又能揭示問題的實質和意義，揭示事物的內外聯系：其次要恰當引用馬列文論中有關理論為依據來深化論題，增強力度；最后是用馬列主義的立場、觀點和方法，以事實材料為基礎，以理論材料為指導，通過二者的有機結合和嚴密的論證，揭示出“隱藏在藝術家創作內部的意義”。如果學生能有意識地從以上幾個方面加以努力，就一定能寫出既不流于平庸膚淺，又具有一定理論性和美學價值的評論文章。