議德育課程體系中增設“中國傳統文化”課程

摘要：當前國內外形勢都凸顯出了弘揚中國傳統文化的重要性，而作為社會青年精英代表的大中專學生對中國傳統文化的了解掌握程度，對中國傳統文化的傳承和弘揚有著決定性影響。但是，目前中國傳統文化課程的開設現狀存在著一系列問題，嚴重限制了學生中國傳統文化水平的提高。在德育課程體系中增設中國傳統文化課程，不僅可為解決中國傳統文化課程開設現狀中存在的諸多問題提供有效的途徑，有利于學生對中國傳統文化更系統地進行學習，繼承中華民族優秀文化傳統，而且能夠完善高校德育課的功能，拓寬其研究范圍，有利于德育的繁榮發展。

關鍵詞：“中國傳統文化” 課程開設現狀 德育課程體系

1 “中國傳統文化”課程及其在學校的開設現狀

“中國傳統文化”課程是指以中國傳統文化中的精神文化為核心的，物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面的文化為支架的一組課程體系。自1994年10月，全國各類學校紛紛在自己的課程體系中開設了“中國傳統文化”課程的必修課或者選修課，“中國傳統文化”課程在教育中有了很大的發展，但是通過對各類學校“中國傳統文化”課程的開設情況進行調查和分析，我們可以發現其中依然存在很多問題。

1.1課程設置不合理。

通過調查分析，我們可以發現各類學校的水平越高越重視本校中國傳統文化課程的開設。但是，不論是高水平的學校還是低水平的學校。開設的中國傳統文化課程在全部課程中占的比重還是非常小的，而且比較隨意，沒有經過系統的安排設置。這樣的課程設置不能保證所有的學生都能有系統學習中國傳統文化的機會，限制了中國傳統文化的弘揚。

1.2學生學習方面。

調查表明大多數學生缺乏對中國傳統文化的了解，傳統文化素養較為薄弱。在對自身中國傳統文化素養進行客觀評價時。只有3％的學生認為“滿意”，有9％的學生認為“非常欠缺”，60％的學生認為“比較欠缺”，還有23％的學生表示“不欠缺，但不滿意”。但是，在對學校傳統文化教育情況作總體評價時，沒有學生表示“滿意”。只有6％的學生表示“比較滿意”，有56％的學生認為“一般”，而38％的學生是“不滿意”的。

從這個調查結果可以看出，一方面學生的中國傳統文化素養亟待提高，并且他們也有深入了解中國傳統文化的迫切愿望和濃厚興趣，另一方面，學校卻在中國傳統文化教育方面行動不力。

1.3師資隊伍方面。

各類學校教授中國傳統文化課程的教師自身的傳統文化修養普遍偏低。據一項調查結果顯示，“在對教師的傳統文化素養評價時，只有2％的學生表示‘滿意’。185的學生表示‘比較滿意’，68％的學生認為‘一般’，另有12％的學生表示‘不滿意”’。另外，據1996年四川聯合大學對我國高等工科院校人文社會科學課程教學現狀的調查顯示，調查的“10所院校中從事人文社會科學教學的教師最多占全校教師總數的15％，最少僅占3％”。而且，“盡管工科院校的人文課教師絕大部分都是專職，但整體素質不高，有碩士、博士學位的教師所占比例偏低”。盡管已經過了十年之久，但是高校的師資力量并未明顯增強。

師資力量薄弱已經成為制約現有不多的“中國傳統文化”課程建設的重要因素，國家和學校加大相關投入，加強這方面的師資力量迫在眉睫。

1.4教材編寫方面。

教材是依托于課程和教師編寫的，由于各類學校開設的“中國傳統文化”課及其相關課程還比較少，并且課程設置比較雜，不系統；另外，各學校精通中國傳統文化的教師還比較少，受這兩方面的影響，目前關于中國傳統文化方面的教材相對來說還比較少、比較雜、比較亂，且沒有形成比較統一或者權威的教材，各高校都是根據自身的條件自行編寫教材或者選擇比較適合自己學校的教材。

根據以上對當前各高校中國傳統文化的課程開設現狀及存在問題的分析，可以看出中國傳統文化課程在高校沒有受到應有的重視，很難實現學校學生對中國傳統文化的系統學習和把握，不利于中國傳統文化的傳承，不利于“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園”。不利于提升我國在日益激烈的綜合國力競爭中的文化影響力。因此，非常有必要對學校的“中國傳統文化”課程重新進行系統的整合。

2 在學校德育課程體系中增設“中國傳統文化”課程

德育課是國家為實施對學校學生的思想、政治、道德等各方面的教育，幫助其樹立科學正確的世界觀、人生觀、價值觀，為中國特色社會主義現代化建設培養全面發展的人，而開設的一系列課程，在當前高校的表現形態為高校思想政治理論課。2004年8月《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”

德育課是全國各類學校的公共必修課，是各類學校都不得不加以特別重視的“國家課”，在學校德育課程體系中增設“中國傳統文化”課程具有其他課程模塊無法比擬的優越性。

2.1德育課程體系理應承擔起弘揚中國傳統文化的重任。

我國德育課程體系不僅應體現“社會主義學校的本質特征”，更應體現“中國特色社會主義學校的本質特征”，即不僅僅要重視培養學生的馬克思主義價值觀，還要重視培養他們的中華民族價值觀，而中華民族價值觀的培養就體現在對中國傳統文化的繼承上，而對于中國傳統文化的繼承，尤其是對于我們已經丟棄了很多年的中國傳統文化的繼承，急需在學校德育課程體系中給予足夠重視。因此，需要在德育課程體系中增設中國傳統文化的課程，使其承擔起傳承、復興民族文化的重任。

2.2世界各國均十分注重在德育課程體系中開設本國傳統文化課程的實踐值得我們借鑒。

在國外，德育課的主要表現形式是通識教育課、公民教育課和宗教教育課等。盡管在各國的名稱和設課方式各有不同，但卻不約而同地包含了有關本國傳統文化的內容。尤其是隸屬于東方文化傳統的國家。更是在德育課程體系中開設了很多弘揚本國本民族傳統道德和傳統文化的課程，旨在抵制處于強勢地位的西方文化和西方價值觀的滲透，保護本國傳統文化。例如，韓國德育課的目標設置為：“使學生能夠理解個人與社會和國家的關系，培養學生的正義感和責任感、公德意識和協作精神，特別要使學生正確理解鄉土、民族傳統和現狀，弘揚民族意識，培養獨立自尊的風氣，愛祖國、愛民族，同時培養國際協作精神。”韓國德育課的內容是其民族文化傳統的基本的培養載體。各學校開設的公共課“國民倫理”課和社科課是進行傳統文化教育和傳統道德教育的主要載體。

2.3需要在德育課程體系中增設中國傳統文化課程，引入新的因素，有利于德育的發展。

從我國德育課程體系的歷史沿革來看，它的課程內容歷來以馬克思主義及其中國化成果為主，都集中體現了高校德育課課程體系培養學生馬克思主義基本立場、觀點及價值取向的目標，但是卻嚴重忽視了其本應承擔的弘揚中國傳統文化、培育中華民族精神的責任。盡管在德育課課程體系中也先后開設了“學生思想道德修養”、“思想道德修養與法律基礎”等課程，其中有一些關于中華民族精神的介紹和學習，但是對于有著五千年文化積淀的中華民族來說，這些還遠遠不夠。

因此，需要在德育課程體系中引入“中國傳統文化”的因素，這樣可以拓寬高校德育的研究思路和研究范圍，有利于高校德育的繁榮發展。

3 結語

在德育課程體系中增設“中國傳統文化”課程，不僅可以為解決當前中國傳統文化課程開設現狀中存在的問題提供一種新途徑，有利于中國傳統文化的傳承，有利于提高綜合國力競爭中我國的文化競爭力。而且可以為德育課引入新的因素，拓寬德育課的研究范圍，促進德育課程體系的繁榮發展。