會計電算化專業工學結合人才培養模式的建設

［摘 要］ 本文提出了會計電算化“3+1+1+1”工學結合的人才培養模式，并指出只有通過加強教學團隊、課程體系、實訓基地等教學環節的具體建設，才能實現培養人才的目標。

［關鍵詞］ 會計電算化；“3+1+1+1”；工學結合；人才培養模式

［中圖分類號］F232［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）03-0103-03

一、工學結合人才培養模式的意義

《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出：要依靠行業企業發展職業教育，要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養制度，實現新時期我國職業教育改革和發展的新突破。《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》提出：堅持以就業為導向的辦學方針，大力推行工學結合、校企合作培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。

工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將學校的理論學習、基本技能訓練與企業的實際工作經歷學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。

以就業為導向，大力推進工學結合，是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。

二、會計電算化“3+1+1+1”人才培養模式

根據高職高專教育的特點，在人才培養方面注重職業崗位能力要求與專業教學計劃的有機結合，以會計電算化社會工作崗位技能為導向，打破原有人才培養模式，建立工學結合、工學交替的會計電算化“3+1+1+1”人才培養模式（如圖1所示）。……