構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系初探

［摘 要］ 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是職業(yè)教育的一種新范式，20世紀(jì)80年代，在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用。引入“行動(dòng)導(dǎo)向”理念，構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系，是改進(jìn)我國(guó)高職教育針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐效果不佳的良好途徑，對(duì)提高當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］ 行動(dòng)導(dǎo)向；角色扮演法；實(shí)踐教學(xué)體系

［中圖分類號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2009）03-0105-04

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法源自現(xiàn)代職業(yè)教育的搖籃——德國(guó)。德國(guó)是世界上最為重視職業(yè)教育的國(guó)家之一，也是職業(yè)教育開展最好的國(guó)家。德國(guó)職業(yè)教育界于20世紀(jì)80年代起，開展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)（Handlungsorientierter Unterricht）的討論，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為當(dāng)時(shí)德國(guó)職業(yè)教育改革的方向。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是職業(yè)教育的一種新范式。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，其核心是把工作過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。基本要求是：以職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中形成教師與學(xué)生間的互動(dòng)。行動(dòng)則盡可能地由學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立檢查、獨(dú)立修正和獨(dú)立評(píng)價(jià)。使學(xué)生在自己“做”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。但是，行動(dòng)導(dǎo)向不同于以斯金納的“刺激—反應(yīng)”理論為基礎(chǔ)的“行為理論”和“行為主義”。行為理論強(qiáng)調(diào)“行為”是刺激的結(jié)果，不是“做”的過程，目標(biāo)是外在的，先于教學(xué)過程而確定，而且一旦確定后就貫穿于全過程。……