高校會計信息化試驗教學設計

【摘要】 會計信息化既是一門理論課，同時也是一門實踐性很強的專業技能課，會計信息化實踐教學尤顯重要。如何實現會計信息化實踐教學，目前各高校實踐教學所用教材、所用財務軟件很不統一。本文為解決這一關鍵問題探索設計出一條最優化的實施方案，供各高校參考。

【關鍵詞】 會計信息化；實驗教學；實施方案

《會計信息化》是一門融會計學、計算機及網絡技術、信息科學和管理科學為一體的交叉學科，是高等院校會計專業的一門專業必修課，是現代會計科學的重要組成部分，它是為培養適應社會主義市場經濟要求、符合企業信息化需要的、懂得會計信息系統理論與實務的實用型人才服務的。因此，要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節。通過實驗教學，培養和提高學生的操作技能、綜合素質與創新能力。具體實施方案設計如下：

一、授課對象、預修課程、教學目的

授課對象為高等院校會計、財務、審計、經管及相關專業的本科、專科層次。

預修課程為會計學原理、中級財務會計、成本會計及計算機文化基礎等。

教學目的與教學目標。教學目的是掌握會計軟件的工作原理，重在提高實踐操作技能。熟練應用典型會計軟件完成會計模擬實習資料的處理，明確手工核算模式與計算機核算模式之間的區別，特別是計算機核算的優越性及在企業信息管理決策的應用。因此教學目標應定位在：培養當前市場急需的初級或中級操作型人才。開設會計信息化實踐課，各校應根據不同的辦學層次、不同的專業特點、不同的財務教學軟件、不同版本的教材等，來確定相同的教學大綱即教學目標，只是教學要求與教學重點應有所區別。比如筆者所在的院校有專科層次的會計信息化專業及經濟管理專業，還有本科層次的財務管理專業。多年以金蝶財務軟件為主要教學軟件，業余時間讓學生練習用友財務軟件及電算化考試軟件，一方面使學生們熟悉多種大型財務軟件，做到舉一反三，又可以順利考取會計信息化證。利用此軟件已成功為廣大的中小企業培養了一批會計信息化實用型操作人才。

二、機房軟件、設施配置

機房電腦要做到每人一臺，教師機配置應高一點，并安裝所需各種軟件特別是會計軟件，多媒體教學軟件等。

學生機除安裝系統軟件和基本的辦公應用軟件外，會計軟件一般應安裝3-4種，如金蝶KIS 版、用友財務軟件、電算化考試軟件等。以一種軟件為主進行系統學習。

另外應配有多媒體設施，便于直觀教學演示。

三、理論教學與實驗教學同時進行

每學期一般16個周，一周4學時，共計64學時。利用32學時進行理論講解，32學時上機，完成平時的模塊教學實習。

最后畢業實習時，會計綜合實習再集中安排30學時（5天），其中18學時（3天）進行手工實習，12學時（2天）利用會計信息化軟件上機實習，以讓學生感受到兩種實習手段的不同，充分顯示會計信息化軟件處理業務的優越性。

四、實驗教學內容

（一）設計實驗項目與課時配置

實驗項目應與所用教材相配套。本校選用的教材為山西財經大學郭宗文教授主編的《小企業會計制度與會計信息化實務》，本書并沒有配套的實驗教材，本人自編了一套以工業企業的案例數據為依托，以金蝶KIS小企業專版軟件為藍本，把整個教學實驗分成11個實驗項目的講義。突出特點是運用案例教學，根據案例內容安排教學實驗順序并調整教學內容。列表如下：

（二）實驗組織

1. 分小組實驗，實行組長負責制。因為教學班較大，多達100人左右，學生們可能分布在多個機房，上上機實驗輔導課時，一個老師輔導不過來，嚴重影響了教學效果。為避免這一問題的出現，把學生分成5人一組，并選出組長，明確職責。對操作中出現的問題，負責討論或指導，保證讓基礎薄弱的同學也能很好地完成實驗；并要求每組在每個實驗完成后，遞交撰寫實驗情況說明。盡管把學生分成若干小組，但每位學生仍應獨立完成實驗并寫出實驗報告，這樣做不僅保證每個學生都能學會，而且鍛煉了學生的團隊合作精神。

2. 試驗應注意的問題。在使用本實驗講義時，學生可以根據需要，有選擇地進行操作練習。如只想熟悉工資處理流程，練習試驗九就可以；試驗中應注意的問題很多，不可能在實驗中全詳盡地列出來。系統提供了“賬套選項”及“幫助”功能，學生應學會使用這兩項功能，以便掌握更為詳細的產品功能及應用指導信息。

（三）實驗考核方法

采取多種考核方式，靈活地培養和鼓勵學生的實踐能力。會計信息化課程成績考核由實踐環節考核與期末考核兩部分組成。

實驗操作環節考核成績占課程總成績的30%，其內容為以上提到的前9個實驗項目，各項實驗應與理論課同步進行。實驗報告一般包括：實驗目的、實驗內容、實驗資料、實驗數據及實驗結果分析。學生應獨立填寫實驗報告，并將實驗數據以磁盤介質形式保存。學生每次實驗都按百分制評出成績，取總次數的平均值為實驗環節考核成績。

實驗理論課期末考核，占總成績的70%，采取考試軟件進行，其內容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，理論考核以基本概念、基本原理、功能結構、流程描述為主，同時可以考核學生的趨勢分析以及發展方向判斷的能力；操作技能考核以業務處理方法、操作技巧、注意事項為主，這種考核方式完全脫離筆試，學生通過計算機隨機抽取給定的考題進行操作并由計算機自動判分給定成績。

五、實驗教學特色

從專業人才的培養及要求的角度來說，學生的能力可以分為兩類。一是技術性能力，如對計算機系統運用能力，對會計信息化軟件的運用能力，用會計信息化軟件解決問題的能力等等。這類能力一般可以通過一定的教學手段和環節對學生進行培養，為其奠定一定的基礎。另一類是素質能力，如創造能力，對問題的綜合分析和判斷能力。這類能力具有更高的層次和水平。為了提高和培養學生這兩類能力，特別是后一種能力，在進行教學時教師的教學理念、教學方法和教學手段就至關重要。

（一）實驗教學方法

首先改變教師滿堂灌的傳統教學理念，根據會計信息化教學內容和該課的教學特點，在教學上強化實踐操作，并樹立學生是“主體”的思想，及時與學生溝通，調整教學中的不足，盡可能地開展模擬性教學，啟發性教學、案例教學和討論教學，組織學生積極參與教學活動，以提高學生學習的積極性和主動性；實施“雙師型”教師任教本課，有助于用先進的教學理念推動教學與教法的改革，提高會計信息化課程的教學質量；系統講授與課后輔導相結合，課上教學與課下輔導相結合。注意實踐教學環節、學生科研環節、學生社團活動、學術研討等綜合素質的培養；改革對學生進行評價的內容和標準。考察的內容主要是學生在課堂學習、課堂討論、實驗操作、解決分析問題等活動中的表現，考試的內容主要是對學生掌握知識的熟練程度進行測試。

（二）教學手段

以多媒體教學為主，以金蝶公司編制的財務軟件為例。學生掌握會計信息化所有功能模塊，并在會計信息化實驗室實驗，教師與學生互動的操作演示系統，直觀生動，使學生身臨其境，激發了學生學習興趣；邀請校內外專家做學術報告，同時組織學生成立會計信息化研究會和學習小組，針對性地采用沙龍式的討論，倡導學生積極參與，調動學生的學習積極性；積極推動和落實網絡教學在會計信息化中的運用，讓學生在校園網的任一臺電腦上都能隨時學習并與同學、任課教師交流討論；把會計信息化課建設成校級或省級乃至國家級精品課將會更加使教學手段先進，更有利于提高教學效果。

（三）上課學生規模

理論授課人數可以多些，可安排合堂。而實驗、實訓等實踐教學環節應采取小班制，50人以內，并分成由5人組成的小組，有條件的可適當增加實驗指導教師，配合任課教師共同完成實驗教學任務，以保證教學質量的順利完成。

（四）技術信息手段

1. 建立網絡課堂。會計信息化課程根據學生學習的需要，在教學過程中利用計算機網頁編制網上學習資源——網絡課堂。其內容包括教師介紹、學習方法、成績考核、教學大綱、精品案例、實驗指導、BBS討論等。該網絡把教學延伸到課堂之外，使學生能自主地學習，并方便學生與教師之間交流，是有效的教學輔助工具。

2. 制作多媒體教學課件。主要是學習輔導，目的在于引導學生正確的學習，幫助學生克服學習上的困難，是助學的一個有力工具。

【主要參考文獻】

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[3] 張洪軍. 初級會計信息化[M]. 經濟科學出版社，2005.

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