浙江省舟山中學模擬作文點評

作文題目：取暖

要求：除詩歌外，體裁自選，不少于800字。

取 暖

浙江省舟山中學高三（1）班顧周佳

鵝黃的燈光下，我正奮筆疾書。

門輕輕地推開，母親走了進來，手里捧著一杯奶茶，放在我桌上。

“不喝了，刷過牙了?！蔽翌^也不抬，說。

“晚上我和你睡吧？”

我停下筆，抬頭：“不行，床太小了，很擠的，會睡不好。”

母親卻自顧自地脫下外衣，鉆進我的床。正待我抗議，“我把你的床晤熱再走?！蹦赣H像個小孩似的說。

母親在床上絮絮叨叨地說了很多，不久，邊上傳來輕微的打呼聲。（對話很自然，生活場景很平實）

我無奈地抬頭，看著母親已然熟睡的臉。其實我知道，母親只是希望能多和我說會兒話。我在外求學，姐姐忙于工作，爸爸又長年在外，而她自己，做著小商販的工作，終年說的，便是“×元×角”。

夜很深了，對面的窗戶里已沒有一絲光透出，好似沉睡的心靈。

小鎮的頭頂，幾束光在搖擺著，穿過云層，淡淡的云被映照得猶如薄薄的紗，飄渺，幽雅。（通過上面的幾句描寫，意境已經出來了，再加上“飄渺，幽雅”兩個詞，就有畫蛇添足之感。點到為止最好）

母親很老，經常會被說成是我的外婆。記得初中的時候母親有一次問我她是不是不能去開家長會，我告訴她當然可以去。只是高中了，她便很少來了。

母親很節儉，很少買衣服，也很少給我們買東西，她畢生的愿望，就是我姐倆能讀好書，不會像她這樣苦。

母親很嚴厲，小時候的我吃過不少“板栗”，被拿筷子打過，被菜刀架在頭上威脅過，被丟在水井口嚇唬過。而幼稚的我的“恨意”，卻在某次母親不小心弄傷我時說的一句“平常打他哪有這么用力的”消失（此句略顯拗口，不平實），心靈也在那刻成長，堅強。

總覺得母親像一棵大樹，承擔了太多的責任，留給我輕松的環境。

桌上的奶茶已經涼了，我捧起它，吸上一口，卻覺得有股暖意濕潤我的咽喉，滑入心底漸漸溫熱。

我沒有像先前一次一樣（有點累贅，可改為“上次那樣”或“每次那樣”）把母親趕走，關上燈，悄悄地爬上床。母親微微地翻了個身，我睡在了溫暖的被窩（里）。

晚上，我的雙腳沒有變冷，卻越來越溫暖，似乎有什么東西貼在我的腳上，還做了一個好夢，夢中的天空里，永遠有一只溫暖的太陽，靜靜地照耀，讓我的世界光明而溫暖。

（原始得分：50分）

點 評

所謂“取暖”，既包括身上的溫暖，也包括心里的暖意。這篇作文就是從后者著筆，來體現母愛的無私和偉大。其長處首先在于善寫細節，如開篇與母親的對話，中間三段回憶母親的“老”“節儉”和“嚴厲”，均能從平實處見神采，讓人讀了之后，很自然地進入作者的心靈。又如文中對母親的形象雖沒有花費太多的直接筆墨，但從不同側面勾勒，“自顧自”“絮絮叨叨”，幾個細節的用語非常準確，母親的形象由此而豐滿了起來。其次，寫這類主題，容易寫得比較注重情感抒發，甚至流于煽情。而這篇作文卻能有意識地“以冷寫熱”，語氣是淡淡的，少做正面抒情，心緒盡在言外，故情感更顯真摯。寫自己的生活、抒自己的情感，這是值得鼓勵的傾向。另一方面，這篇作文也有目前中學生作文易犯的通病，例如段落分得過多，實際上非對話的幾個段落，完全可以合并。段落多，有利于意境的營造、語氣的跳躍、文章的視覺美感，但也常常“傷氣”，容易有做作感。這中間的度要把握好。該文可以打52分。

取 暖

浙江省舟山中學高三（1）班顧楚雨

寒風凜冽的冬日，人們換上了厚重的外衣，用口中呼出的暖氣來取暖；冷風瑟瑟的夜晚，人們在野外燃起篝火來獲得溫暖；若是窮人家，身上破舊的棉被無法抵擋寒冷，便兩人靠在一起來獲得共同的溫暖……

我時常想，在那個人類還不會生火，還不會用獸皮做衣服的遠古時代，人類是如何取暖，來挨過那一個又一個漫長的冬天的呢？在現代，人類用高科技制造出了各種產品來讓人類即使在冬天也能得到溫暖。

人的身體需要溫暖，人的心靈當然也需要溫暖。人生不可能總是溫暖的春季，或是熱情似火的夏季。寒冷（前面既然說到“春季”“夏季”，則此處用“寒冬”較好）總會來臨，讓你的心被冰封，讓你感受到失意的痛苦。這是平時用于取暖的器具已無法到達內心深處（此句不通，可刪），我想（這時）唯有另一顆熱情似火的心臟（用“心臟”一詞，不如用“心靈”。下同）才能化解這冰凍，讓冰封的心得以取暖（溫暖起來）。

那一顆熱情似火的心臟，可以是好友的，也可以是老師或者父母的。著名京劇藝術家（人人皆知梅蘭芳是著名京劇藝術家，此一頭銜不妨刪去，贅詞越少越好）梅蘭芳先生出生于京劇世家，但他從小長得瘦?。▋蓚€“小”字連用，讀起來不舒服，可改為“從小瘦弱”），又（經常是）一副沒精打采的樣子，他的京劇老師都認為他以后不會有出息，就連他本人也對自己的前途失去信心。這時他碰上了自己一生的恩師。那位恩師不斷給予他鼓勵，使他對自己建立了信心，最終成為一代大師。

取暖，有時也是兩個共同不行的人（何謂“兩個共同不行的人”？）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的互相安慰惺惺相惜（此句可改為：“取暖，有時也是兩個失意人淪落天涯時的惺惺相惜與相互慰藉”）。在寒冷的冬天，兩個單獨的人會感到寒冷，但當他們互相靠在一起時，依靠彼此的溫暖取暖，或許就會感到不那么寒冷了。我想我們整個民族，整個國家也是這樣?！耙环接须y，八方支援”。民族的冬天，要靠我們共同團結才能互相取暖，共同渡過。

去年那場震驚全國，也震驚全世界的“5·12”汶川大地震，全國人民親眼目睹（用詞不準確）了一場悲劇的發生。成千上萬的人失去了生命，幸存下來的人或是妻離子散，或是一無所有……四川人民正在經歷一個無比艱難的時刻。但全國人民豈會袖手旁觀？于是我們看到了總理親臨現場，看到了各地自發的捐款匯給災區人民，看到了志愿者們忙碌的身影……這一切就連外國媒體也贊嘆不絕。

所以我一直堅信，無論是個人心靈的冬天，還是民族共同的冬天，哪怕那冬天有多么（再）寒冷，我們都能堅持著度過。因為我們心底的團結，友善，無私，能讓我們在寒冷的季節里互相依靠著，互相取暖。

（原始得分：48分）

點 評

“取暖”這個題目，寫敘事性或抒情性的文章比較好寫，相對而言，議論文下筆難一點，但如能圍繞論題核心，組織恰當的例證，同樣可以寫得非常出采。這篇作文的意圖是很明顯的，是想說明心靈之間相互取暖的道理，議論和舉例也都有了，結尾也作了總結，大框架是合乎題意的要求的。但為什么文章讀后不能讓人產生共鳴或感動呢？其中原因主要有兩個方面。一方面是文章的議論不夠透徹，時有游離感。例如整個第二自然段，實際就與主題無關，第一自然段是說身體的取暖，第三自然段是說心靈的取暖，而第二段隔在中間，既不屬前，亦不屬后，像一顆釘子一樣，把文章的氣脈隔斷了。關于梅蘭芳的例子，如能從鼓勵、信心和心靈取暖的關系角度再申說數句，就不會顯得生硬。又如所用的汶川地震的事例，與前段“依靠彼此的溫暖取暖”的關系，也不夠銜接。議論文事例的運用，一定要有層次，不能是類似的事例重復說明同一個道理。梅蘭芳、白居易與琵琶女、地震，實際上是可以說明三種不同層次的心靈取暖的，而本文卻沒有能在關鍵處合適地加以點醒，因此看不出明顯的層次與區別。另一方面，文中的詞匯、句法、用字，均問題較大，文中已作批注，不贅敘。這說明這位作者的文字基本功還較為欠缺。就考場作文而言，有思路、有想法，但沒有足夠的語文能力去表達它，則與無思路、無想法沒有區別。該文給分應在38-40分之間。

取 暖

浙江省舟山中學高三（1）班顧楚雨

山羊茲拉特將自己的體溫分給了主人，挽救了主人的生命，也挽救了自己的生命。因為這一次取暖，茲拉特為自己贏得了生的希望，與主人家建立起更親密的聯系。原來小小的一次取暖竟可以改變人和羊的命運。

太陽光是溫暖的，篝火是溫暖的，可是烏云會囚禁陽光，冷風會吹熄火焰。真正在世間一直發光發熱的始終是心靈的溫度。

從前有個探險家去沙漠里探險，沿途有很多先行者的尸體，出于對這些生命的敬畏，他都會下令將這些先行者埋起來并立上一個木碑。因為這，所以他們前行緩慢，有不少人抱怨這是浪費時間。可隊長依然堅持。有一次他們將水壺遺忘在了休息地，可想而知在沙漠中沒有水就意味著死亡，可是茫茫沙漠（中）要回頭找水壺談何容易（不加“中”則語句不通）?？桑ā翱伞备臑椤暗?，以避免與前句過于重復）就是在他們豎立起的木碑的指引下，很快找到了它。心中的敬畏是心靈的溫度，探險家將這種溫度分給先行者的（“的”字當刪）一部分，先行者的木碑又將這種溫暖回贈給了探險家。他們互相取暖，綻放人性光輝。

卡夫卡在他的生命晚期曾經因為想安慰一個找不到洋娃娃的女孩而開始給她寫信，他自己冒充那個洋娃娃給小女孩介紹它一路上所到過的地方，看得讓小女孩嫉妒死了洋娃娃。后來小女孩長大了，知道給自己寫信的是著名作家卡夫卡，她開始試著走進卡夫卡的世界，研讀他的作品，為卡夫卡作品的推廣起到了舉足輕重的作用?？ǚ蚩ê卧氲竭^這些呢？他只是將自己的一點溫暖給予了這個小女孩。小女孩何曾也想到過自己會有這么大的貢獻，而她也只不過從卡夫卡身上得到了一些心靈的慰藉，一點溫暖而已。

沒有誰能夠拋開了萬物而生，沒有誰能夠在寒冷中始終保持恒定的體溫。這個社會呼喚各方的援助，各方的溫暖。

不要忘記太陽在給我們陽光的同時，也在向太陽系外投去她溫暖的一縷。而我們在夜空中也能看見遙遠天體的光芒。（意思不明晰?？匆娺b遠天體的光茫，是因為太陽向太陽系外投射溫暖嗎？）

（原始得分：46分）

點 評

這篇作文的語句和文字都比較通暢。作者想要說明的道理是從“取暖”引申出來的，即“取暖”未必是單度向的，而是相互的。同樣，幫助他人，也往往就是幫助了自己。文章的立意有一定的個性，值得肯定。但在事例的運用方面，尚有不足之處。第一個山羊與主人的事例，無背景介紹，容易顯得太突兀。而且一般來說，文章開篇講一故事之后，應有一兩句話立即將其指向主題，即開篇事例是為了引出主題的，否則前后銜接就會出問題。本文第一、二段之間的關系就不夠明晰。第二個探險家的事例和第三個卡夫卡的事例，其本身與“取暖”并無直接關聯，這就需要文中有相應的話，把它們“拉”向“取暖”。作者有這一意識，在這兩段結尾處都有牽引的意圖，但申說得仍不夠透徹，故略有牽強之感。文章最后一段，也是這樣，有提升的意識，但說得不清不楚，難以起到總束全文、升華主題的作用。但考慮到這位作者的文字能力在文中還是有所體現的，故給45-46分較為恰當。