展示漸變 凸顯誘因

摘要 敘事性文學作品中，人物性格的發展變化是一個漸變的過程。文章借課本中的典范文本，分析了作者在刻畫人物心理方面的技巧，并指出在人物形象塑造中應注意的一些問題。

關鍵詞 形象塑造 性格心理 情節發展

阿·托爾斯泰在《苦難的歷程》中說，對從沙俄時代過來的資產階級知識分子進行思想改造，要把他們“在清水里泡三次，在血水里浴三次，在堿水里煮三次”。這句話形象地說明了文學作品寫人物轉變的漸進性和艱巨性，轉變過程不能太突然了，既不能“下陡坡”，也不要“上陡坎”。應當讓人物的轉變有一個“踩剎車”或“催油門”的過程，且要有充分合理的“誘因”，也就是讓讀者明白為什么會有如此轉變。那么，如何寫人物的轉變呢?具體說來，可以從以下幾個方面人手：

一、寫出人物態度的漸變過程和誘因

人物的態度是人物對事情或他人的看法。人物態度可能會隨著情節的變化而出現轉變，但是要把漸變過程展示出來，并交代誘因。如都德《最后一課》中，小弗朗士原是個毫無學習興趣、懶惰貪玩、思想幼稚的孩子。不僅天氣暖和晴朗、畫眉婉轉唱歌有吸引他的魅力，甚至連普魯士敵兵在鋸木廠后邊的草地上操練，也讓他覺得這比學習分詞用法有趣得多。可是后來，當他走進“最后一課”的課堂，親自感受到同學、郝老頭、從前的鎮長甚至是韓麥爾老師等人在上“最后一課”時那種傷感憂愁下的嚴肅認真后，他終于認識到學習祖國語言的重要，于是態度變得端正了。認真聽講，不但內容“全都懂”，而且奇跡般地感到“挺容易”。最終他認同了韓麥爾先生的話：“法蘭西語言是世界上最美的語言——最明白、最精確。”小弗朗士由厭學逃學到樂學戀學這個轉變過程是充分的、誘因是充足的。如果沒有他親自感受“最后一課”的環節，那么他的“由壞變好”便讓人難以接受。

二、寫出人物處境的漸變過程和誘因

人物的處境是指人物所面臨的境遇或境況。人物處境是人物獲得他人及社會認可的體現，也是人物自身價值的體現，它的變化是塑造人物形象的手段之一。如魯迅《祝福》中的祥林嫂由勤勞能干、吃苦耐勞到在人們年終祝福時凄然死去的乞丐，其處境的轉變何其大，但讀者讀后并不感到突然。因為作者在這中間作了必要的交代和情節鋪墊：死了丈夫的祥林嫂在四嬸家做仆人，卻突然被婆婆搶回去賣到賀家坳：抗婚不成的她只好死心塌地地跟賀老六過日子，沒想到賀老六死于傷寒后，兒子阿毛又被狼叼走，孤身一人的她又被大伯趕走。遭受接二連三的打擊后祥林嫂無依無靠，只好又回到四嬸家。但是手腳已不似先前那般靈便、記性也不好了的她自然不能讓東家滿意了。再加上被剝奪了祭祀權、聽信了柳媽的鬼話、遭到魯鎮人的奚落，她的精神防線全線崩潰了，于是，變得癡癡呆呆的她被趕出魯家，淪為了乞丐，就是必然了。

三、寫出人物行為的漸變過程和誘因

行為描寫是塑造人物形象不可缺少的重要途徑。人物行為可能受情緒或環境的影響而發生變化，但是在描寫人物形象的轉變時，也同樣不要讓人物的行為陰晴不定、喜怒無由。如《紅樓夢》中的林黛玉初次進賈府回答賈母讀何書時說“讀《四書》”。后來回答賈寶玉同樣的問題的時候卻說“不曾讀書”。前后回答有巨大的差異，是有一個過程和誘因的：那就是賈母給她的一個軟釘子——賈母答林黛玉的問題“姐妹們讀何書”時回答“些許認得幾個字，不過不是睜眼瞎罷了”。因為深受封建思想影響的賈母對黛玉的回答不滿意，謹小慎微的黛玉當然不會不察覺。于是，她第二次的回答便低調得多了。如果沒有這個情節，則顯得林黛玉反復無常：有了這個情節正好表現了她“步步留心，時時在意”的性格。

四、寫出人物性格的漸變過程和誘因

人物的性格是人物在立身行事中所表現出來的心理特點。由于人物都是在一定的環境中生活的，因此人物的性格會不斷受到周邊環境或他人的影響而不斷變化。但是在寫人物性格的轉變時要突出誘因的影響而使之呈現一個漸變的過程。如《水滸傳》中的林沖作為東京八十萬禁軍教頭，本來是個安于現狀甚至有點懦弱的男人，但是后來成為持槍殺人、落草為寇的梁山英雄，性格的巨變，這得益于作者對此作了充分的情節鋪墊，使得這種轉變的誘因充足：生活得好好的他，因老婆被高衙內看上而從此噩運連連。誤入白虎堂，吃冤枉官司，發配滄州道，遇險野豬林，山神廟殺敵。被逼造反的林沖形象終于豐滿起來了。

可見，高明的作者在塑造人物形象的時候，會把人物放在特別設計的情節中去“拷問”，會用情節去推動人物的轉變過程，會用情節去展現人物的轉變誘因。

作者簡介：譚志永，湖北省巴東縣一中教師。