語文答題規范化探討

摘要 在每年不少學生的高考失誤中，答題的不規范是一個重要原因，本文對一些常見的不規范現象進行了歸納探究，并提出了相應的改正措施。

關鍵詞 探究 表現 原因 規范化

在每年的語文高考中，總有不少考生出現失誤，究其原因，當然很多，不過。我想在眾多原因之中，答題不合乎規范應該是其中之一，隨著高考的不斷深入，答題規范化的問題也日益突出。此問題也會直接影響到學生得分的高低。為了讓我們的學生迅速走出答題不規范的誤區，我特意就語文答題規范代的問題與諸位同仁進行探討。

一、學生語文答題不規范的原因

語文這門學科是一個“慢性”學科，在我們山區中學比較受到冷落，學生學習語文的興致不高，甚至有的學生還把它納入到可學可不學的范圍，這種對待語文學科的態度直接影響到語文答題的態度，態度不認真，馬虎行事，怎么可能答題規范呢?這是其一。其二，現在不少學生語文功夫差，心可意會但難以言傳。在這種狀況的支配下，腳踩西瓜皮說到哪里算哪里。抓不到要領，這種情況何談規范化答題。其三，學習語文，沒有正確的語文觀，以為學習語文就是看幾本小說，背幾篇文章，寫幾篇日記，有些學生面對一首詩、一篇散文或一篇小說，要其分析，根本無從下手，有時勉強說上幾句，也都是行外話，語文方面的專業知識，專業術語，知之甚少，因此答題無法規范。

二、學生答題不規范的種種表現

縱觀學生平日的語文答卷，總結其不規范之處，主要表現在以下幾個方面：

1 丟三落四。在翻譯“豪家仆奪負薪者妻，發吏捕治之，豪折節為善人”時，許多學生隨意將其中“負”“發”兩個字丟掉不予以翻譯，最終導致失分嚴重。

2 答非所問。沒有根據題目的要求，胡編亂造，不著邊際。例如：學生在賞析張耒的詩歌《初見嵩山》時，有這么一道題：“此詩為什么用‘清瘦’形容嵩山?請作簡要分析。”有學生答“因為嵩山經過雨水的洗禮，明朗因而顯得很清瘦”。再看參考答案：詩人用清瘦來形容嵩山，是物我為一的表現。體現了詩人感情的外化，反映了他的精神氣質與追求。兩種答案一對比相差甚遠。

3 角度不準。語文答題尤其是現代文閱讀的答題，選準角度是答題的關鍵。可是我們的學生常常沒有此意識，原文照搬，不合角度，得分自然低。

三、如何讓學生語文答題規范化

這個問題是一個綜合性的問題，非一朝一夕可能解決，需要一個長久的有意識的訓練過程。針對學生的普遍問題，我個人認為，可以從如下幾個方面著手訓練矯正，以求學生語文答題規范化。其一、培養學生良好的答題習慣，大家知道，高考閱卷也好還是平時閱卷也好，一般采用采點打分法，即擊中一點就可以給一點分，正因為如此，如果平日加強學生良好習慣的訓練，培養其細心程度，培養其分點答題的習慣，就會減少出現丟三落四的現象，例如要翻譯“可以賓月之來而餞其往”這句話，就可以指導學生抓住其重點字“賓”“餞”“往”，只要能夠準確地將這三個字翻譯出來，這道題就基本可以得滿分了。其二，分門別類歸納詩歌題目的答題專業術語，不少學生在答題時，苦于缺乏專業術語的表達，只得東拼西湊，如果在我們平時的教學過程中，有意識地為學生歸納總結一下各類主觀題的專業術語，以便于學生在答題時選擇，這遠遠比臨時摸腦袋強得多，例如詩題的表達方式，有敘述、描寫、議論、抒情，描寫又分為正面描寫、側面描寫、細描、白描，抒情可分為直接抒情和間接抒情。間接抒情又分成了融情于景，融情于物，融情于事等等。浪漫主義，試想如果學生對這類術語滾瓜爛熟，那么答題時，也就不會不得要領。其三，重點破解高考文學類現代文閱讀題答題模式，具體模式如下：(1)對“理解作者在文中的重要語句所表達的含義”的題，多用原文或整合原文語句作答。(2)對“理解作者在文中所運用的表達技巧及作用題”結合原文信息和所學語文知識進行解答。(3)對“審美鑒賞性試題”要求我們能分辨出文章語句段的表現方法，領悟其表達技巧，審視其藝術效果，把握獨特風格，進而進行有個性的欣賞。一般來說題目只會要求從某個方面進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準角度，不求面面俱到。

總之，語文答題規范化，問題值得探討的地方十分多，我主要就談以上幾點，希望能夠引起廣大同仁的共鳴。

作者簡介：張星，湖北省通城一中教師。