運用朗誦，讓詩歌教學出彩

摘要 本文結合高中語文新課程標準的要求，首先闡述了朗誦的重要意義。接著從選材、理解、方法、技巧等四個方面進行論述，其中著重論述了教學中方法技巧的運用，有詳有略，可操作性強。

關鍵詞 朗誦 詩歌教學 選材 方法 技巧

朗誦是詩歌教學的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要著，它不僅可以提高閱讀能力，增強學生的藝術鑒賞力。更為重要的是，通過朗誦，可以陶冶性情，開闊胸懷，增強理解；還可以有效地培養學生對語言詞匯細致入微的體味能力。所以，高中語文教師在詩歌教學中應特別重視運用朗誦這種手段，它能讓詩歌教學出彩。那么如何在教學中運用朗誦呢?我認為可從下面幾個方面著手：

一、恰當選材

材料既可以是課內的，也可以是課外的，既要有深刻的思想內涵，又要有優美的節奏韻律。題材、體裁、風格應該豐富多樣。總之，文質兼美是標準，這樣才有利于開拓學生視野，激發學生學習興趣。

二、正確理解

準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是朗誦的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果不能準確透徹地把握內容，那么，藝術技巧將成無源之水、無本之木。要準確透徹地理解作品，應注意以下幾點：首先，了解作品的時代背景和作者的創作動機。詩詞是作者在特定時期思想感情的反映，它既離不開詩詞家的生平經歷、性格特點，更離不開產生詩詞時具體環境和事件的刺激。如朗誦《死水》，必先知聞一多赴美留學為復國，歸國卻目睹軍閥混戰、民生凋敝之慘景。救國夢猝然破滅之時，見一臭水溝有感而作此詩，讀者知曉作者的痛國愛國之心，就不難讀好此詩了。其次，理解作品主題。主題是作品中表現的思想、觀點，是作品內容的核心。理解主題是理解作品的關鍵。朗讀要求再現作品原貌，準確傳達作品思想，表達作品感情，闡明作品觀點。例：《夢游天姥吟留別》以奇特的想象、自如的開合、大膽的遣詞，意到筆隨，虛構了一個異彩紛呈的神仙世界，生動地表達了他建功立業未遂，立志漫游，追求美好生活的主題。再次，了解詩人的寫作風格。對中學生而言，了解重要作家的風格并不困難，同時也很有必要。

三、方法得當

教學中常用的詩歌朗誦方法有：(1)范讀法：即示范性的朗讀，或由教師范讀，或由同學范讀，學生仿讀。(2)分組輪讀法：學生分組、分行、分排輪流讀，并互相矯正錯誤。(3)自由讀：全班同學同時自由地低聲朗讀或高聲朗讀，速度不拘，可邊讀邊思考。(4)指名讀：由教師指名一位學生來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一位學生接讀。(5)表情讀：學生依字句的長短，音韻的節奏，輔以姿勢、動作、表情，有感情的朗讀。(6)引讀法：引讀，就是在學生朗讀課文的過程中。教師根據教學要求和文章的寫作特點，在關鍵性的地方提點一下，引導學生正確的朗讀。

四、掌握技巧

1 注意停頓。停頓是指朗讀過程中語句或詞語之間聲音的斷和連。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。(1)生理停頓：生理停頓即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。生理停頓(一般用于長句)不要妨礙語意表達，不割裂語法結構。(2)語法停頓：語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，句號、問號、嘆號后的停頓比分號長；分號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；而冒號的停頓則有較大的伸縮性；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。(3)強調停頓：為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，可在這些詞語的前面或后面稍加停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的，(4)音節停頓：在古詩詞中，尤其是律詩和絕句，往往用停頓來表達音節，以加強節奏感和韻律感。

2 分清重音。為了準確地表達語意和思想感情，而被強調的這個詞或短語通常叫重音，或重讀。(1)并列、對比、排比往往要重讀。如：“老翁逾嬙走，老婦出門看。”“銀瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍鳴。”(并列性重音)“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”“人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽。”(對比性重音)(2)凸現修辭色彩表現力的語言，往往最能體現文章旨意，故而應該重讀。例：“大弦嘈嘈如急雨。小弦切切如私語。”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”(3)夸張性詞詔須重讀，表強調。例：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”(4)表雙關意義的詞語須重讀，以引起讀者注意，挖掘深層含意。例：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”(“武皇”是“吾皇”的諧音，表面上指漢武帝，又有尚武之皇，非文治之皇意，故而影射唐玄宗。)(5)表反復之詞，重讀以表強調和重要。例：“蜀道之難，難于上青天。”此句在李白的《蜀道難》中出現三次，作為行文主線，貫穿始終，有一唱三嘆之效，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，不重讀不足以奠定雄放飄逸之基調，不重讀亦不足以凸現文章主旨。第六、連珠詞格須重讀末句首詞。例：“蜀道之難。難于上青天。”“道旁過者問行人。行人但云點行頻。”

3 掌握語調與語速。語調指語句的高低升降，在句末音節上表現得特別明顯。語調千變萬化，根據表示的語氣和感情態度的不同，可分升調、降調、平調、曲調四種基本類型。規律如下：驚疑召喚用升調，肯定贊揚是降調，嚴思冷淡悲為平，曲是強調夸和諷。語調在朗讀藝術中扮演了十分重要的角色。朗讀語言不同于生活語言。其語調起伏變化明顯，語意表達在抑揚頓挫中更加順暢、明晰、突出。語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則依托于文章的思想內容。一般來講。急劇變化宜快，平靜嚴肅宜慢；緊急歡亂宜快，悲沉緬悼宜慢：抨斥控辯宜快，敘說追憶宜慢；年輕潑辣宜快，年老遲鈍宜慢。朗讀者要根據作者的感情起伏和事物的發展變化，隨時調整自己的朗讀速度。快時吐字清晰，慢時明朗實在。總之。要做到“決而不亂”和“慢而不拖”。

詩歌是語言藝術的精髓所在，她從來就代表著文學藝術的最高成就。花季的中學生們，讓我們一起來愛詩、讀詩吧，讓我們在詩歌的海洋中吟詠性情，在文學的殿堂里陶冶情操，在民族文化的厚壤上放飛心靈。

作者簡介：尤大忠，四川省會理一中教師。