讀得詩中香味

摘要 誦讀在古典詩歌閱讀教學(xué)中，有著重要作用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以《長恨歌》為例，探討了誦讀方法在課堂教學(xué)申的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 《長恨歌》 古典詩歌 課堂教學(xué) 誦讀

“中國古典詩歌，無論是古體還是近體，都是很講究音律的。所以我們在接觸作品之初，首先要掌握其節(jié)拍、用韻等詩律特點(diǎn)，然后才能領(lǐng)悟其中特有的韻律感和音樂美。”

“我們在朗讀古典詩歌作品時(shí)，除了應(yīng)該掌握作品本身的聲律特點(diǎn)，更要細(xì)心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒上的變化。在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，聲情并茂地朗誦吟詠，以充分體現(xiàn)作品的音樂美、情韻美。”

由以上文字來看，誦讀在古典詩歌的教學(xué)中，應(yīng)起到重要作用。筆者從讀美、讀情、讀音三個(gè)角度在《長恨歌》的教學(xué)中做了一些嘗試，現(xiàn)談一談自己的一些做法和思索。——人教版選修教材《中國古代詩歌散文鑒賞》單元要求

《長恨歌》是唐代著名詩人白居易的代表作品。篇幅較長。若句句賞析，會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，也難取得理想的教學(xué)效果。我與學(xué)生共同探討，決定使用誦讀的方法，并確定誦讀重點(diǎn)。有三點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)誦讀，即：貴妃之美、人物之情、音律之美。在課堂中，學(xué)生誦讀，老師加以指導(dǎo)，師生同游予古典之境，不亦快哉!

一、“讀”出人物“美”

詩中楊玉環(huán)是古代“四大美女”之一。詩人給讀者塑造了一個(gè)有著驚艷之美的女主人公。人物之美集中表現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)作、一種狀態(tài)、一次盛裝出場上。此三處應(yīng)該是誦讀的重點(diǎn)所在。

1 一個(gè)動(dòng)作

“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。”楊玉環(huán)的美在這一句詩中被無限放大了。“百媚生”本已是極度驚嘆，然而僅僅是“回眸一笑”這一個(gè)動(dòng)作，便足以使“六宮粉黛無顏色”。因此，誦讀時(shí)“百媚生”、“無顏色”均應(yīng)讀出無限驚嘆與感慨。而“回眸一笑”的動(dòng)作是這一切的基礎(chǔ)，“回眸”與一笑”都應(yīng)停頓并重讀，方能盡顯楊玉環(huán)的驚世之美。

2 一種狀態(tài)

“侍兒扶起嬌無力，始是新承恩澤時(shí)。”本句突出了楊玉環(huán)“嬌”的狀態(tài)。由于封建社會(huì)對女子“美”的標(biāo)準(zhǔn)是嬌弱，作者寫出女主人公因“無力”需要“侍兒扶起”來突出嬌美的狀態(tài)。因此，“嬌”字自當(dāng)重讀，且前后應(yīng)有適當(dāng)停頓，并以悠長語氣突出其萬般矯弱、惹人憐惜的特點(diǎn)。

3 一次盛裝出場

“云鬢花顏金步搖，莢蓉帳暖度春宵，”此句讓人不由聯(lián)想到女主人公經(jīng)過精心裝扮出見君王的場景。鬢如云，顏似花，并飾以精美的飾品。一般在二二三的讀法中。前四字后的停頓最長，此處若如此處理便不甚恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)在二二三中平均分配停頓時(shí)間，以充分表現(xiàn)三種美的狀態(tài)。同時(shí)，應(yīng)將重音置于“云”、“花”、“金”三字之上，以集中突出美的特點(diǎn)。

二、“讀”出人物“情”

《長恨歌》一詩的主旨具有多元化特點(diǎn)，歷來有多種說法。我們選取了“愛情說”作為誦讀角度。為表現(xiàn)李楊二人的纏綿愛情，讀出人物的情感是誦讀的關(guān)鍵點(diǎn)。

1 “讀”出“恩愛”

李楊二人的“恩愛”在詩中表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

第一是相見前的“求”。“漢皇重色思傾國。御宇多年求不得。”“天生麗質(zhì)難自棄，一朝選在君王側(cè)。”相見之前，李楊二人均有所“求”，且“思求”甚切。一個(gè)是統(tǒng)治字內(nèi)，多年求索，苦苦尋覓而“求不得”；一個(gè)是“天生麗質(zhì)”，欲釣金龜。因此，誦讀時(shí)“御宇多年”、“天生麗質(zhì)”均應(yīng)讀得急促、清晰，以表現(xiàn)心情的迫切：而“求不得”、“難自棄”應(yīng)舒緩沉重，以表現(xiàn)心情的悵惘，以為下文的相見蓄勢。

第二是相見后“珍惜”。“春宵苦短日高起，從此君王不早朝。”通過珍惜相遇的時(shí)光，突出如膠似漆的恩愛之情。本句“苦短”應(yīng)重讀，以表現(xiàn)對春宵易逝的無奈和珍惜。而“君王不早朝”則應(yīng)以急促而驚訝的語氣讀出。要知道，早朝是一個(gè)封建君王的重要責(zé)任，也是臣民衡量君主英明還是昏庸的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，玄宗竟然如此。驚訝的語氣會(huì)讓其“不愛江山愛美人”的形象呼之欲出。從而讀出鮮活的人物形象。

2 “讀”出“難舍”

死別是本詩的一大高潮，也是情感最為濃烈的地方。關(guān)鍵處是“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。花鈿委地?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流。”讀此句，不妨以玄宗的口氣來讀。情感便會(huì)真切得多。一些表達(dá)情感比較集中的詞語可以在一句話讀完后加以重復(fù)，以加強(qiáng)情感的抒發(fā)。如“無奈何”、“無人收”。我們在誦讀時(shí)充分體驗(yàn)、表達(dá)玄宗此時(shí)的無奈與悲愴，再以詞語反復(fù)的手法發(fā)出由衷的呼號(hào)，讀來自當(dāng)震撼人心。

3 “讀”出“思念”

君王的愛情總是讓人生疑，因?yàn)橛小叭Ъ邀悺薄Ｔ跄軐Ｐ挠谝蝗?然而，玄宗用近乎絕望的思念，演繹了這彌足珍貴的君王之愛。本部分的關(guān)鍵詩句有：“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”此四旬集中表現(xiàn)了物是人非、睹物恩人的悲傷情感。讀此句，應(yīng)該注重前句與后句的情感對比。

作者簡介：高家勝，安徽省阜陽市第三中學(xué)教師。