語文教學中學生的研究性學習初探

摘要 研究性學習是新課標提出的一種新的學習方式，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。筆者從幾個方面論述了在語文教學中，如何指導學生進行研究性學習的一些方法和措施。

關鍵詞 語文教學 研究性學習 學習方式

教育部印發(fā)的《課程計劃》和《實施指南》中給出的定義：研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種學習方式下的學生積極主動地建構(gòu)著自己的智能結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中進行著豐富的感受、體驗。研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學習方式，是凸顯學生主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。

語文學科教學開展研究性學習，對教師來講，關鍵在于轉(zhuǎn)變自己的教育理念，樹立新的學生觀，新的學習觀，讓研究的精神走進學習的過程，讓研究性學習的方式貫穿整個學習過程。新的學生觀——“二主”：學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。我們要突出強調(diào)的是學生具有主觀能動性的認知者和實踐者，蘊藏著巨大的認知潛能，要相信學生，相信他們的能力、欲望和熱情，他們才是學習的“本”。因此在教學的過程中，把課堂變?yōu)閷W生的舞臺，為學生搭建一個民主、寬松、和諧、愉悅的能充分展現(xiàn)自己的舞臺，并引導學生在這個舞臺自主的去發(fā)現(xiàn)問題，自由的去探討問題，自我體驗獲得的成果，自己去歸納學習的方法，并遷移到這一類的學習當中去。新的學習觀——“三自”：自主學習、自由探索、自我體驗。在以往的教學中，我們往往重結(jié)果而輕過程，這一重一輕，把學習的主體給倒置了，結(jié)果就是學生大多記住了一些結(jié)論，而不具有發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。因此要重視學生學習的過程，探究的過程和體驗的過程。并在此過程中培養(yǎng)學生學習語文的興趣，樹立學生學習語文的自信心，歸納學生學習語文的方法。培養(yǎng)學生學習的習慣，形成學生學習語文的能力，達到葉老所說的“自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改”的境界。

就目前學校學習的主要形式還是以班級課堂教學為主的組織形式，課堂依然是常規(guī)學習的主要空間，主要載體是教材。語文學科教學中所傳授的知識和形成的學習能力是學生開展研究性學習的必不可少的基礎和材料，語文學科教學中的許多內(nèi)容可以在研究性學習中拓展、延伸和應用，而研究性學習中學生所形成的能力，學生所得到的信息和新知識又由學生很自然地遷移到其他學科學習中。

一、要培養(yǎng)學生的自主學習意識

1 培養(yǎng)學生的學習興趣，增強主體意識

教師從思想觀念上真正把學生當作學習的主人，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。

2 創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

首先建立民主平等的師生關系，重視課堂上師生的情感交流。其次給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中。

3 改進教法，指導學法

教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、概括等能力。逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

4 鼓勵質(zhì)疑，挖掘自主探究的潛能

使學生敢于而且善于提出問題，使學生自覺地尋找知識的關鍵所在，激發(fā)學生主動探究的意識，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使學生掌握自主學習的方法，提高學習能力。

5 巧撥妙引，引導自主探究的方向

關鍵在于要符合學生的需要，使學生能順利進行探究。

6 聯(lián)系生活，培養(yǎng)自主探究的能力

在教學中，教師應充分利用各種有利的教育資源來拓寬教學天地，讓學生在廣闊的空間中主動地探究學習，促使學生能力的全面發(fā)展。

二、要學生做到自由探索且對教材的研究要“深”

要指導學生做課題，課題主要從教材中來，也可從生活中來，并立足課堂。學生在教師引導下自選課題、自主研究、自我表達交流。其步驟是：確立課題一開展研究——寫出論文——編輯成冊——交流答辯。

三、學生的自我體驗

新目標明確指出，讓學生體驗學習與生活的密切聯(lián)系，體驗學習活動充滿著探索與創(chuàng)造。為此，在教學中通過實踐探究、合作交流、審美創(chuàng)造等形式，以生活為素材讓學生想體驗；以操作實踐為手段，讓學生能體驗：以合作交流為途徑，讓學生會體驗；以審美創(chuàng)造為目標，讓學生愛體驗。從而激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

總之，研究性學習是在新課程大背景下產(chǎn)生的一種教育思想。它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，使學生在體驗中學習，在實踐中探究，在合作中交流，在審美中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

作者簡介：王俊國，河北省臨西縣河西校區(qū)北隊小學教師：胡洪芳，河北省臨西縣第二中學教師。