高考大現代文閱讀及解題技巧點撥

摘要 本文認為高考大現代文閱讀及解答技巧是有章可循的。只要讀懂文章闡釋的基本事實，找到文章的關鍵詞語，弄清問題所在，扣緊主旨，規范語言就可準確解答問題。

關鍵詞 高考 閱讀 解題 技巧

高考大現代文閱讀及解題技巧可用四句話概括：

一個公式三個問，切中肯綮找關鍵，三個層次有主旨，組織語言講原則。

一個公式三個問是指在閱讀現代文時，要遵循一個“誰干什么”這個公式。一篇文章，總是要說一件事，一個人或一個道理的?！罢l”即指文章所寫的人、物、事或理?！案墒裁础敝溉俗鍪裁词?，如何做，蘊合作者怎樣的感情；物有何特征，分幾方面說，按何順序，用何說明方法；事情起因、過程、結果怎樣，作者看法怎樣：針對何事闡發什么樣的道理，怎樣說理。在閱讀時，要注意概括每個自然段的大意，注意抓表示作者感情觀點的關鍵詞，同時要懂得選材的目的，即“為什么”。把這些段意及關鍵詞綜合起來，即可得出文章的主題。這是對文章進行整體閱讀，整體把握，是準確解題的前提和基礎。“三個問”一是問“考什么”，即題目的命題內容：二是問“考哪里”，即相關處，要找出問題的所在段落位置；三是問“答哪些”，即選擇處，要先篩選出主要信息和次要信息，然后按問題要求解答。

“切中肯綮找關鍵”指要找到文中關鍵詞語或關鍵句。這些關鍵詞在內容上是指能寫出人物的性格特征、精神品質、觀點看法或心理感受的：能寫出事物的形狀、顏色、聲音等各方面特征。這些詞語能很好地幫讀者準確把握作者觀點或文章主旨，

“三個層次有主旨”是指有些題目在答題時要考慮到所運用的修辭和句子的表層義、深層義(主旨)，運用修辭的目的是為了把事物說得更加形象生動，把道理說得深入淺出，深層義正是文章所要表達的主旨，因此回答這三個層面是符合文章原意的，也只有把這三個層面的意思回答完整才符合作者寫作的目的，因此這三點不能漏。用公式表示即“修辭+表層義(句子原義、+深層義(主旨)”。

“組織語言講原則”是指組織答題語言的方法，一是充分利用原文詞句，二是用自己的話概括。要求完整、準確、簡潔、規范地寫出答案。組織語言的整體原則：若題目要求用原文語句回答的，按原文語句回答：題中要求“用自己的話”回答的，可以用原文的詞語或短語組織語句回答。原文沒有可用詞或短語時也應按原文相關語句來組織語言回答；題中沒有特別要求的，盡量用原文語句回答；實在找不到相關語句，就要依據主旨組織答案。

下面以2007年全國高考題作為示例進行分析。

總想為你唱支歌(原文略)

第一步。讀懂原文，圍繞“誰干什么”這公式去理解把握文章信息。“誰”即“我”或“大西北”，“干什么”即在大西北的所見所感或大西北的特征。具體寫“我”所見的倒而不死的左公柳、敢于吃苦出外闖蕩的民勤人、枯死卻不肯倒下的胡楊林、美麗的戈壁石。

第二步。進一步理解文章的主旨，也就是“切中肯綮找關鍵”，要抓住文章寫物寫入的關鍵詞和關鍵句。即能表現出物之特征和人物思想感情、作者觀點的詞語、句子。如寫環境為“浩瀚沙漠所包圍”左公柳的“堅強”“美麗”；民勤人的“敢于吃苦”“敢于外出闖蕩”眼珠是遲緩的卻是渴望的“要想活下去。只有向命運抗爭”：胡楊林死亡卻“身子不肯倒下”“胳膊直指藍天”：戈壁石的“美麗”；還有“大西北在呼喚我們”“那里可以有讓鳥兒展翅翱翔的天空”“那里可以有讓生命茁壯成長的綠洲”“到那時，傾斜了的世界會重新平衡”“總想為你唱支歌”等。寫物、寫人就是寫大西北，反之亦然。把這些綜合起來就概括出了文章的主旨：歌頌大西北(人民)與惡劣環境頑強抗爭的精神；呼喚人們前往大西北，建設大西北。

第三步。解題。要懂得“三個問”“三個層次有主旨”“組織語言講原則”。

(1)文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象有哪些共同特點?作者描寫這兩個形象的用意是什么?

問命題內容：形象特點，屬于信息篩選和鑒賞評價。

問相關處：問題所在段落或句子。即“左公柳”“民勤人”有關內容的段落。在原文第三、第四段。

問選擇處：根據問題內容對段落進行表意層次的劃分，并注意抓住關鍵詞語或句子進行分析理解，組織答案語言。

第三段要抓住對左公柳根系、枝葉的描寫“根系便頑強地負起了生命的全部使命”“茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常的美麗”。第四段對民勤人的刻畫，可看出他們生存環境的惡劣“沙海中的孤島”：生活的艱辛“一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上踽踽走著”；形象特征“裸露的臉黑且皺，眼珠轉動遲緩卻充滿渴望”“只有向命運抗爭”才能活下去。這些與左公柳都是相同的，結合以上分析可概括出二者的特點，即第一問的答案。前者是大西北特有的一種樹，民勤人是生活在沙島中的人。題目中的“你”即指這二者，寫樹、人，就是寫大西北。“唱支歌”蘊含了作者對二者所具有的精神的贊美和敬意。據此可得答案：

特點：頑強不屈，有著極強的生命力；(表層義)用意：①表現大西北的精神風貌，②表達作者對大西北的贊美和崇敬之情。(深層義、主旨)

(2)解釋下列兩句話在文中的含義。

走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。

此題考察對文中重要句子的理解。一句在文中，是對上文的總結。文章2—5段是對大西北“傾斜”的描寫，首先是環境的惡劣、艱苦“沙海中的孤島”，其次是文中描寫的個體生命所表現出來的高貴品質和崇高精神：左公柳頑強不屈，依然綻放生命的光彩：民勤人向命運抗爭；枯死的胡楊林挺立不倒，保持著嚴整的方陣。這些都給人以震撼，讓人得到啟示，都是組織答案時要注意的地方。二句是一個過渡句，結合這一段的段意可看出作者是借寫南方的特點來反襯大西北的美好，玲瓏剔透原指器物的精巧細致，經不起摔打，這里比喻南方的脆弱，進而表現出大西北的粗獷頑強。答案為：①大西北環境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，(表層義)使他們學會堅強，早日成熟。(深層義)③南方過于纖巧，過于脆弱，(表層義)遠沒有大西北粗獷頑強。(深層義)

(3)文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林?這樣寫有什么好處?

命題內容：表現手法，枯死的胡楊林，作用。屬于鑒賞評價。

相關處：第五段

選擇處、關鍵旬、關鍵詞：挺立身子不肯倒下，干枯的胳膊直指藍天，匯成吶喊的海洋，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。這些句子刻畫了胡楊林剛毅、頑強不屈的形象，使人產生豐富的聯想和想象，后一句表現了作者對胡楊林的深厚感情和對胡楊林的贊美和敬畏。故答案：運用比喻、擬人和想象的表現手法，(修辭)生動形象的表現出胡楊林死而不屈的精神。(表層義、深層義)

(4)文章后一部分寫到了“戈壁石”這對表現文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

命題內容：戈壁石，表現主旨的作用。屬于鑒賞評價。

相關處：第七段。

選擇處、關鍵詞、關鍵句：狀若鵝卵，赤紅，乳白，珠圓玉潤，沉魚落雁。這些描寫表現了戈壁石的美麗，目的是表現大西北的美麗?！拔宋摇薄皬拇嗽贈]分離”“多少夜我與它默默相對”強調了大西北對我的吸引力和我對它的熱愛?！翱偮犚娨粋€聲音在呼喊我…心湖里便又漲潮似的涌動一層情思”說明大西北需要人才，希望人們熱切的投入到大西北的建設行列中。寫戈壁石的目的是寫大西北。答案為：以戈壁石的美麗，(表層義)突出大西北的美麗；(深層義)以戈壁石的誘人(表層義)，強化對大西北的熱愛之情；(深層義)以戈壁石的呼喚，表層義)突出“到大西北去”的主旨。(深層義)

作者簡介：盧文鋒。廣西賀州市昭平中學教怖：葉自有，廣西賀州市昭平第四中學教師。