我和課堂一起精彩

印度詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我做葉的事業吧！因為葉子總是謙遜地垂著她的綠蔭?！睘榱诵闹械哪瞧G葉，我一直孜孜以求。終于，我成為了一名小學教師。

工作的第一天，學校就分配一個班給我，我擔心沒有經驗搞不好工作而憂心忡忡，此時校長來到我身邊，她說：“現在給你一張潔白的畫紙，請你為它添上絢爛的色彩，相信自己！”這給了我很大鼓勵。

教師總是伴隨課堂成長，課堂是培育教師的沃土。工作之初，我有幸成為課改年級的語文教師，面對新教材，面對活潑可愛的學生，我當然得從學習教育理論，接受新課改理念入手，全身心投入課堂教學。

教學一年級下冊《雨點》一課，留給我的印象最深。這是一首詩歌，更像一篇童話。它把雨點兒擬人化，成為文章的主人公，從天空中落下，不同的雨點兒有著不同的向往?！坝械恼f要落到池塘里睡覺，有的說要落到小溪里散步，有的說要落到江河里奔跑，還有的說要落到海洋里跳躍……”本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起體驗池水的平靜安然，溪水的緩緩流淌，江河的奔騰不息，大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。在教學中，我以一次有趣的旅行方式將課文內容呈現給學生，讓“雨點”成為一個有靈性的、會說話的、能與小朋友交流的伙伴，讓小朋友和“雨點”一同旅行。在旅途中，他們共同活動，暢談旅行感受，傾吐心聲……語文學習不再是枯燥的聽課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，文本內容悄無聲息地走入學生心里，讓學生有所感悟，并在“悟”中自得，體會作者表達的精妙及文章的思想情感。我讓學生想象，如果你是小雨點，你還想落到哪里？學生有的說，我想落到花園里，為花兒澆水；有的說，我想落到田野里，為莊稼補充水分；還有的說，我想落到沙漠里，為沙漠解渴。孩子們的想象力得到充分發揮，并通過不斷的語言實踐，逐步內化語言。這時我順勢引導，請同學們把剛才的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的同學還可以把它畫下來。這樣讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受語文。我想這樣創造性地用教材教，而非機械地教教材，才能充分發揮學生的學習主動性，有效提高學生的語文素養。

興趣是最好的老師，利用教材，可以激起學生對知識的探究欲望，激發學生的學習興趣。學生們在學完課文《蠶姑娘》后，對蠶一生奇妙的變化產生了濃厚的興趣。于是我提出一個問題：“在自然界中，還有哪些生物一生的成長過程也有如此奇妙的變化呢？”要求學生回家查找資料或者向家長請教，第二天到課堂上交流。第二天，有了準備的學生積極性可高了。有的說，蝴蝶的一生也有奇妙的變化。蝴蝶小的時候是毛毛蟲，一段時間以后就變成蛹，再過一段時間就從蛹里飛出各種各樣的蝴蝶。有的說，青蛙的成長也很奇妙。小時候是蝌蚪，大腦袋，小身體，幾天后便長出后腿，接著長出前腿，漸漸地尾巴也消失了，最后變成了大肚皮、鼓眼睛的青蛙，為莊稼消滅害蟲。

還有那么一節課，讓我激情涌動，讓我體會到創設情境，以境激情，以情激情是語文教學的重要手段。春聯》是一篇語言清新的知識小品文，既包括了春聯豐富多彩的內容，又體現了對仗及聲律美的特點。為了讓學生通過學文懂得相關知識，學會誦讀春聯，同時體驗語文學習的樂趣，我創設了一個節日的氛圍，教室里到處是一副副大紅春聯，學生完全進入一個歡歡喜喜過新年的氣氛中。大家大聲念著春聯，學習興趣大為高漲，不知不覺進入了課文的學習之中。

春聯語句短小，語言淺顯，稍加引導，學生就能自讀自悟。于是我趁勢拓展課文，開展春聯展示活動，要求學生把自己課前搜集到的春聯貼在黑板上，并讀給大家聽，告訴大家這副春聯所描寫的內容可以從哪些詞看出來。同學們展示的春聯內容非常豐富，這正是學生積累語言文字的良好時機。課堂上氣氛非?；钴S，學生既是在展示自己的春聯，同時也在積累別人的春聯，培養了自主學習的精神。課堂上，不僅讀春聯、說春聯、對春聯，還讓學生把黑板當作門，一起貼春聯。同學們爭先恐后，滿滿一黑板的春聯，既增添了節日的氣氛，又幫助同學們體會了貼春聯的種種學問。

由課內到課外，由書本到生活，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，還能有效地培養學生搜集信息、處理信息的能力。通過一次次的教學實踐，我逐步認識到：只有創造性地使用教材，才能拓寬學生學習的空間；只有探究多種教學模式，才能使學生能力的訓練落到實處；只有全面落實三個維度的目標，才能真正提高學生的語文素養。

作者單位 昆明市五華區蓮華小學

◇責任編輯：劉嶺南◇