中職班主任管理中的情感藝術探析

廣東省廣州市輕工職業學校 龐德標

中職教育中，班主任發揮著十分重要的作用，不僅承擔著教書育人的教育者的重任，同樣也扮演著學生思想、生活以及學習的教育管理者角色。因此，中職班主任不僅應當具備基礎的教育能力，還應當具備各種管理學生的能力，其中情感管理就是中職班主任應當具備的能力之一。在進行班級管理的過程中，中職班主任要正確對待中職學生的情感特征，合理地通過情感藝術的方式來解決學生與教師、學生與學生甚至學生與家長之間的矛盾，這儼然已經成為當下中職教育階段班主任班級管理工作中的重要內容。

一、情感藝術在中職班主任管理過程中的重要意義

（一）拉近師生之間的距離

中職班主任在進行班級管理的過程中最常用到的一種管理方式就是情感藝術。通過情感藝術管理的引導，中職班主任自身的情感狀態能夠得到調整，能夠用更加恰當合理的方式去對待學生，用更加和藹、平靜的情感狀態去與學生進行交流，進而使得中職學校的班級管理工作更加規范化、正常化。此外，就中職學生心理特征方面而言，他們正處于青春期，情感狀態十分敏感，班主任在進行日常班級管理的過程中更應當采取更加柔和的工作方式，在與學生進行溝通的過程中積極應用情感藝術，拉近師生之間的關系，同時為開展班級管理工作打下良好的基礎。

（二）促使班級矛盾順利解決

中職學生在學習過程中方方面面都存在情感問題，中職班主任處理這些問題時，態度以及方式尤為重要。例如，中職班主任在迎接新生的時候，很多初次離開父母的學生情緒波動較大，甚至隨時都有可能爆發；同時脫離了養尊處優的家庭環境，進入大集體的他們很難與同學和諧相處，矛盾頻發。在這種情況下，中職班主任更應當對這些情緒不穩定的學生進行適當的情感干涉，幫助學生健康成長，用更加合理的方式去解決班級矛盾。

二、中職班主任日常班級管理工作中的情感藝術

（一）尊重學生，樹立學生的自信心

中職班主任在進行日常的管理工作時，應當注重培養學生的自信心，給予學生充分的信任，同時在生活中及時對學生提供幫助，最大限度地維護學生的自信心。班主任應當采用正確的方式讓中職學生能對自我進行客觀的認識，將自身的潛能最大程度地發掘出來。此外，班主任應當充分考量每一個學生自身的特征，將學生的優點進行放大，在日常班級管理的過程中要及時給予學生一些肯定和鼓勵，幫助學生逐漸樹立良好的自信心，為學生未來的生活和學習打下良好的基礎。例如，在進行日常班級管理的過程中的，對于不自信、不善溝通且性格較為內向的學生，班主任應當與他們進行及時的溝通，了解學生內心的想法，幫助學生解決心理上或者是生活上的困難。同時，在班級中積極組織集體活動，并讓這些內向的學生面向全班同學演講、唱歌甚至解答問題，這都能逐步建立學生的自信心，幫助學生走出自己的小世界，用更加積極的態度去面對集體生活，對自己有信心、對班級有信心。

（二）采取恩威并重的管理策略

所謂的情感藝術并不是說只能用單一柔和的方式進行管理，中職班主任也應當采取恩威并重的管理策略進行管理。基礎差、認識能力匱乏是當下中職學生的通病，因此在進行管理的過程中中職班主任應當注重自身的管理態度，鼓勵與批評并重。積極處理學生的不良情緒，使學生形成一個良好的學習習慣，讓學生在完成學習任務的過程中感到更加放松，從而提升班級管理質量。嚴師出高徒，情感藝術并不是說班主任只能采用柔和的方式進行管理，若如此甚至會影響到學生的正確認知。例如，在日常班級管理的過程中，學生犯了錯誤就應當給予其適當的批評，要告訴學生做錯了什么、這樣做的后果是什么。學生之間發生矛盾在進行調節的過程中就應當讓學生明白孰是孰非，對于錯誤的一方要提出適當的批評，讓學生真正認識到自身的錯誤，以此才能夠幫助學生真正解決矛盾，構建和諧的班級氛圍。只有采取恩威并重的管理方式才能夠幫助學生建立正確的認知觀念，為學生未來的成長發展打下良好的基礎。

三、結語

中職班主任在進行班級管理的過程中應用情感藝術手段，能夠發揮出重要的作用。因此，中職班主任應當充分發揮自身教育管理者與教育者身份的作用，將學生的需求作為班級管理工作的重心，對學生的不良情緒進行積極的預防和校正，進而高效率、高質量地完成班級管理工作。