信息反饋在實施模塊教學中的作用

實施模塊分項教學，是新形勢下高中課程教學的需要，是改變傳統教學模式，實施素質教育的新舉措。在《體育與健康課程》中推行模塊教學，是《全民健身綱要》在學校體育教學中的具體落實，是終身體育思想由學校向社會體育與家庭體育滲透的突破口，更是在學校體育教學中滲透終身體育意識的啟明燈。為了更好地實施模塊教學，就我校在實施模塊教學過程中注意的幾個問題，總結如下，以期達到互相借鑒、共同提高的目的。

1 準確把握學生基本信息，及時了解學生志愿

學生基本信息，是合理分班與填報志愿的根本，一定要做到全面、快捷、準確，全面：主要包括學生的姓名、性別、班級、學號，以及二期填報的一，二志愿及備注情況等，以上幾個主要內容不能少，比如學號，一旦缺少，在遇到重名現象時，就不好及時區(qū)分，特別是同班的重名學生。再如備注這一欄，也是必不可少的，當個別學生出現傷殘，不能參加模塊上課，備注欄內要求學生填寫“傷殘”，以便老師了解學生信息情況。快捷：指統計學生基本信息，教師要做到統計表的設計、印制、下發(fā)及學生的填寫、收取，錄入、核對等這幾方面一定要快速，準確：指學生的信息不能出現漏、錯、多等現象，力求做到準確無誤，這樣在分班與成績統計時會減少不必要的麻煩，在確定好學生信息后，接下來就要讓學生及時填報志愿并統計，了解學生的志愿填報信息，掌握學生各志愿、各模塊人數、性別等，以便及時劃分功能班級。

2 教學過程反饋要及時，總體協調要適度適時

2.1 掌握變更學生信息，調整教學改革課程

模塊教學的功能班級是根據學生志愿進行分配的，但是在實際教學過程中，也存在著學生在教學過程中的轉班，轉學、退學、轉隊等現象，比如：新進學生的信息補充。退學學生的及時備份與處理，從行政班級的一個班轉到另一個行政班級，學生從一個功能班級轉到另一個功能班級等等，都屬于教學過程中的信息反饋，不但要在各教學功能班級的教師點名冊中改動，而且一定要在總模塊教學文件中及時處理，做到行政班級，功能班級、任課教師、變更學生等的高度協調一致，只有這樣才能在最后的成績統計與公布時，不致于被動，才能走在教學改革的前沿。

2.2 及時了解教學計劃中的內容信息，做到教學目標合理

由于模塊教學總體上處在探索階段，教學單元計劃的制定，必修內容與選修內容的搭配。都需要在教學實踐中總結，反饋，十八課時的選修課教學，在內容多少、學生模塊基礎，專修模塊考核方式的制定等方面，都需要老師們認真總結，反饋。本文以健美操單元計劃為例，介紹一下反饋情況。上一學期的健美操課教學，在制定單元計劃時，目標太高。內容上安排了健美操的基本步伐、大眾一級健美操，大眾二級健美操以及大眾三級健身操的介紹，考核大眾二級規(guī)定動作。在教學實際中，由于學生基礎差，即使基本步伐，學生學習也很不到位，再就是學習過程中的精神面貌，沒有納入教學實際中，很多學生的動作就像是做廣播體操。練習效果很差。一級規(guī)定動作四個組合只有五課時的學習時間，學生根本完不成，學生的節(jié)奏感很差，一下子打擊了學生的積極性。針對這一現象，我們及時地進行了調整，只學完了一級規(guī)定動作，井在每個組合學習后，都加上一節(jié)課的反方向復習，在兩個組合之后，配上音樂串做練習，讓學生在教學實踐中，體會到了成功的感覺，樹立了學生練習的自信心，通過此例的分析，需要每個模塊的教師都要有責任心，及時了解教學過程中存在的問題，發(fā)現后記錄并向制定計劃的老師和負責同志反映情況，并能主動糾正教學過程中的問題，以便更好地推動今后的教學改革。

2.3 及時反饋教學過程中的評價體系，讓教學評價更加科學合理

隨著模塊教學中多元化評價的實施，改變了原來教師一人評價的現狀，學生自評與互評的實施，新的問題也隨之而來：一是學生自評受性格、自信心影響較大，大部分學生給自己的評價整體偏低，但也有部分學生自評過高，反差較大，造成不好的影響，在互評分值上。學生的平日感情因素也滲透其中，對個性內向的同學是一種鞭笞，雖然從發(fā)展的眼光看對改變學生性格可能有一定的影響，但對當時的評價分值是不合理的，這需要老師的及時發(fā)現與引導，在教師評價方面相對合理，但也出現了同一行政班級中各功能班級不同的不合理現象，在原先的行政班級形勢下，如果說教師還可以平衡一下班級與班級間的起評分，但實施模塊教學后的教師間起評分的不同，會直接影響學生在行政班級中的分數，造成無法彌補的偏差，比如說，一個武術必修模塊的評價中，張老師要求嚴格，學生大部分分數在60-85之間，而另一個老師的要求寬松，分數在65-90分之間，這樣，同一個內容就會出現五分的差別，因此，就需要教師間、同一模塊間及不同模塊間起評分的協調，引導學生自評與互評分數的協調，只有教師認真負責，在每次考試的第一節(jié)課后及時反饋、及時平衡，才能在同一模塊的不同教師間，不同模塊的教學評價間，做到穩(wěn)定、平衡、科學、合理。

3 認真總結學期授課情況，反饋全部模塊小組信息

3.1 及時了解學生心中的教師授課態(tài)度，迅速通報

由于是同一班級的學生在不同的模塊間學習，教師教學是在同時上課，不可能一邊上課一邊看課。因此，學生間的教師評價要及時掌握，我們采用了信息反饋調查表的形式，對學生一學期所學模塊進行評價，并指出問題。教師要及時總結各教學過程中存在的問題，做到，有則改之，無則加勉’。

3.2 及時反饋學生的志愿去向，引導興趣班級的合理分配

學生在學習過程中，由于存在不同的心理狀況，在志愿填報方面會很快反映出來，比如說，一個教師教學死板，評價不靈活，另一個教師教學靈活，評價相對寬松，這樣，很有可能在下一次志愿填報時，出現一個模塊人太多，一個模塊人員不足的現象，為此，我們教師也要及時了解學生心理情況，及時引導或及時調換教學模塊內容，以引導學生理智填報模塊志愿，讓我們的模塊教學方案。盡量做到不調學生志愿或少調學生志愿，才能收到教學的最佳教學效果。

總之，在模塊教學的前期準備工作中，在模塊教學的實施過程中，在模塊教學的后期階段，要求每一個執(zhí)行者都要做課改實施的有心人，不斷總結，及時反饋，教師之間相互交流，取長補短，充分展示自己的才能，不斷探究，深化課改。

(山東省壽光市第一中學 262700)

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(山東省壽光市現代中學 262700)