初識美國小學SPARK課程

記得第一次接觸SPARK，還是在2008年的2月14日。當時剛到美國訪學才兩周，便有一次機會前往小學看課。那是一堂由體育教育專業畢業班學生上的實習課，實習教師對課的設計，對教學內容的把握，以及課堂教學的組織，令我驚訝，產生了極大的興趣，并在我的博客日記中記載了這堂“情人節的公開課”。正是在這堂課上，我聽到了美國小學SPARK課程。直覺告訴我，這個SPARK課程一定給予了這位實習教師很大的幫助，它也一定對我國小學體育教師及其教學會有啟發和借鑒作用。于是課后迫不及待地求見我的美國導師Lynn DaleHousner教授，試圖從他那里能夠了解和認識SPARK。

于是，在美國的一年多時間里，一直沒有停止過與SPARK的接觸。從導師的小學體育教學法課程上，我了解到SPARK課程對于推進美國小學體育教學起著重要的作用，也開始正式認識SPARK。之后又與我們學院的研究團隊一起學習SPARK教材內容及相關研究資料，認真地去分析SPARK，并嘗試與SPARK課程的設計者和發起人接觸與討論，直至這個夏天親自參與到SPARK的教師培訓之中……終于，對于SPARK課程，有了一點粗淺的認識。

由于手上資料有限，我們只是閱讀完了小學3-6年級的SPARK課程教師用書?？赐曛?，深受啟發，于是產生將其中一些好的案例和觀點介紹給我國小學一線教師的想法。在獲得《體育教學》雜志社的大力支持，以及SPARK作者的認同與許可之后，便開始與研究團隊成員一起，撰寫系列文章，并特邀Lynn Dale Housner教授為系列文章撰寫開篇導語，擬與我國一線體育教師共同分享我們的收獲與啟迪。

一直信奉一句話：它山之石，可以攻玉。當然，由于國情、民情的不同，國外的課程與案例也未必全都能為我們所用，或者未必都適合我國的體育教學。因此，在這里主要介紹一些可能對我國一線教師具有啟發性的教學參考資料，以幫助老師們創造性地進行教學，并不是希望老師們全盤照搬。只要能夠從中有所啟迪，足矣!

這批文章分別從SPARK的起源與發展、解NspARK課程的學習目標、如何進行SPARK的課堂教學、如何充分挖掘課程資源、如何通過教學拓寬學生的知識面、如何在教學中重視學生心理健康和社會適應能力的發展、如何在教學中進行教師與學生的角色定位、如何促進家長和學生主動介入體育教學、如何保護殘疾學生的體育學習權利，以及我們可以從SPARK課程中獲得哪些啟示等方面予以闡述。這里需要說明的是，由于這一系列文章大多以案例介紹與分析的形式出現，而且文章完成和發表有先后，所以從課程論的視角來看，它們可能并不成體系。這一方面可能是因為我們得到這一材料后，急于呈現給讀者之心較為迫切，等不及理論上的綜述研究；另一方面則是為了凸顯文章的實踐性，以便于給一線教師們更為直觀的接觸，避免“紙上談兵”似的理論空述，因而不太注重其體系的系統性和完整性。

另外，我們還衷心地希望老師們閱讀我們的系列文章后踴躍提出問題，與我們交流與討論，期望通過“它山之石”的借鑒與參考，使我們更加明確我國體育課程發展的道路和方向，堅定進一步推進課程改革的信心和決心。

[汪曉贊博士簡介]：1972年9月生，博士，華東師范大學大學體育與健康學院副教授，碩士生導師，2008-2009年前往美國西弗吉尼亞大學體育與運動科學學院訪學?，F任全國高等學較體育教學指導委員會理論組秘書，國家基礎教育體育與健康課程標準研制組核心成員。近幾年來，作為第一完成人和核心成員，曾獲上海市優秀博士論文獎、國家體育科學技術進步三等獎、國家優秀教學成果二等獎、全國教育科學研究成果三等獎、第十—屆全國高等院校青年教師獎(社會科學)三等獎等重要獎項；主持和參與了多項省部級科研項目，并完成亞太地區教科文組織(UNESCO)的研究項目“inIiovative practices in physical educationand sports in Asia”分課題；主編、副主編和參編20余本著作和國家級教材；主研開發了“中小學體育學習評價系統”軟件，并獲國家計算機軟件著作權；發表論文30余篇，近20篇論文被國內和國外會議錄用或獲獎。