默默地，在行走中感悟

2009年1月1日，經過13個小時的輾轉奔波，我們終于踏上了地球的另一端——美國，帶著些許疲憊與倦意，以及滿懷的渴望與憧憬，開始了我們的教育考察之旅。在那樣絕對西化的課堂上，我是如此真切地感受到了中美兩國教育的差異。差異緣起太多，抑或國情，抑或體制，但是，我更愿意去反思本該屬于我們教育者的責任，去汲取自己所需要的一切精神養料。

一、校長篇：離師生更近些，對師生更細致些

結識這樣一位優秀的校長Mim，是我此行最意外的收獲，能夠與他的學校——哈德姆基令沃斯學校結為姐妹學校，也更讓此行有了非凡的意義，讓雙方的交流得以在更廣、更深的層次上完成。

Mim是一個很有教育理想的人，她想辦一所自己心中那樣的學校。經過努力，她成功了——哈德姆基令沃斯學校成為一所高起點、高質量、高品位的精品學校。而這樣的收獲不是偶然所得。都說“一個好校長，就是一所好學校”，Mim的偉大并不僅僅在于她辦了一所“理想”的學校，而在于她科學的教育理念與教育智慧得以實現。

第一次與該校的學生們見面，是Mim隨我一同進入課堂的。我給趴在地毯上或隨性坐在課桌上的學生拍照，Mim似乎總是面帶微笑，她很自然地與每個學生打著招呼，我驚奇地發現她竟然可以叫出每個學生的名字。Mim用她那似乎最微不足道的舉動給我上了深刻的一課，校長不僅僅要和教師交流，而且絲毫也不能放松對學生們的關愛。事后，我也了解到，Mim在校的大部分時間都是在課堂上度過的，她不僅僅關注每位教師的教學，而且也在關注著課堂上學生們的一舉一動。也許記住學生的名字微不足道，但是我看到的卻是她對學生的另一種尊重和細致。

同樣，那里的每位老師也都感受到了Mim的親切與細致：在清晨的校園，你會看見她與教師在晨曦映照下的笑臉；在教師的案頭，你會不時發現她不乏鼓勵的留言便條；如果今天是你的生日，也許你會收到一份溫馨的禮物……

在她的學校里，我們看到了她“關注每一片綠葉”的細節，更解讀到她“胸有一片森林”的情懷。她營造了一片藍天，她的校園、她的教師、她的孩子們“像樹一樣，沐陽光雨露、經風雨雪霜，吸天地之精華、取日月之靈光”，健康地發展和成長。考察中，只要學生們在學校，Mim就和學生們在一起，幫助他們解決問題。當學生們離校以后，Mim才會處理她的文案工作。

喜歡和Mim一起合影，因為她的感染，連我的笑容都是那樣甜美，且她的笑容中比我蘊藏更多的是，那份已近耳順之年的童稚和純真。

我只是一個校長，如果沒有足夠的能力與智慧去思考全民的教育問題，那么，把眼光收回來，注視現在，關注自己的學校，回想一下自己是否已達到足夠的細致。不以國情為借口，不以體制為盾牌，再一次反思：在自己觸手可及的范圍里，到底還有沒有可以更完美的空間？有沒有可以更貼心的舉動？自己的做法是否能像她一樣向師生傳遞溫情，讓師生感受到校長時刻和他們在一起？

看見了，記住了，明白了，更要努力去做到：讓自己離師生的距離更親近些，讓自己對待師生的心思更細致些。我期待著。

二、教師篇：滿懷對教育的專注和熱忱，在教育道路上引領前行

在和當地學生交流的過程中，我們看到的是學生自信而又得體的行為舉止，聽到的是學生精彩而又生動的語言表達。看到了存在的“現象”，于是我們在細細地尋求“現象”背后的“本質”——優秀的學生背后必定有一群不同凡響的教師，一群敬業更專業的教師。

之一：每位教師都是一門精彩的課程

有人會說，相比中國，美國學校有那么好的硬件設施，我們能比得了嗎？的確，我們比不了，但是我更相信教育是一番取決于“教師”的事業。在那里，幾乎每個教師都十分敬業，而正因為他們的敬業，每個人也都是一門精彩的課程。每位教師在參考多種版本教材的基礎上，選取最優方案，制訂課程計劃，按自己的理想“精雕細刻”校本課程，在他們專業的課堂上給學生以最廣闊的天地——“開放學生的眼睛，提供觀察的機會”“開放學生的嘴巴，提供表達的機會”“開放學生的大腦，提供思考的機會”“開放學生的雙手，提供操作的機會”“開放學生的空間，提供表現的機會”“開放學生的教材，提供參考的機會”。

之二：注重實效的教師培訓

中國教師往往是從師范院校畢業生中挑選的，這些師范學生大多不是高中成績的“佼佼者”，而且也不乏無意于擔當教師者，于是剛剛畢業的師范生往往還不太愿意教書，不太會教書，不太懂教育。畢業前短短的教育實習，遠遠達不到任教的要求。于是就這樣，一批批教師的“半成品”被送到學校，送到教育教學的一線，在還沒有準備好的情況下便“倉促上陣”。

美國教師入職之前，先要具備本科文憑，這點和中國似乎很相似。但是美國準教師在入行之前不僅有著兩年的專業師范培訓，而且還有由來已久的教師職業感和堅定的敬業精神，所以，選擇教師是他們的“人生理想”，這絕不等同于我們現在中國教師行業中一些人的“謀生手段”。在他們的臉上，我們可以真切地感受到教師的職業幸福感——累并快樂著。

中國教師職業的近似“終身制”讓很多教師在后期培訓上應付了事，培訓僅是為了職稱評定所做的“學分積累”。而在美國，新老師進入學校還必須經過兩年的實習期，學校委派一名教師幫助新教師進入角色，從準備到上課，負責指導，新教師完成任務就可以成為一名正式教師了。但隨后的教育教學過程中，如果連續兩次考試成績不理想，就會被辭退。這是一種強化式教師培訓，使得教師從業資格比其他從業資格更難取得，也為日后的教師發展進行了有效的鋪墊。為了幫助教師分階段、分層次成長，美國教育部門也設置了目標長遠的培訓計劃，使教師能在幸福中不斷進取。

都說教育是件良心工程，教師真的應該提高自己的職業素養，去幫助學生們實現他們的人生理想。在他們慢慢行走的路上，需要的不僅僅是我們“無心”的“陪伴”，更需要我們“有意”的“引領”，使得師生一路走來，不僅讓學生感受到教師的關愛，而且讓教師看到自己的專業成長。

三、學生篇：培植學生對國家的熱愛，尊重每一個孩子獨特的生命

鏡頭一：無處不在的愛國主義教育

漫步美國街頭，看到四處懸掛的美國國旗，我們無一不感到驚異，在追求個性的美國文化背景下能有這樣的“整齊劃一”！這絕對是美國街區一道最亮麗的風景線，我總不自覺地去看看那些星條旗，隱約感受到了很多東西，也許就是這個，讓他們的孩子接受著無時無刻不存在的愛國主義教育。

在他們學校的每一個教室中都懸掛有美國國旗，學生每天的課程也都是以唱國歌和對國旗宣誓盡忠開始。在升旗儀式時，學生把手放在胸前，神情虔誠，莊嚴地念道：“我效忠于國旗和美利堅合眾國。”在訪問交流期間，我發現不少美國人都會將美國國旗的小徽章別在自己胸前，而小學生的美術課第一節課通常也是教學生畫國旗，雖然他們畫畫的技法很拙笨，但作品卻讓人心生歡喜和溫暖。生活即教育，美國就這樣在學校生活中滲透著美國精神和愛國主義的教育，而每個美國人也在這樣耳濡目染中成就了自己最真誠的愛國情感。

也許在不同的國家，愛國主義的表現形式可能千差萬別，但其中所蘊含的感情卻是相通的。美國是一個移民國家，沒有天然的民族基礎，只能靠理想維系，所以國旗在愛國主義的教育中，發揮了“國家鋼筋”和“社會水泥”的作用。

鏡頭二：因為一個學生的半天會議

在哈德姆基令沃斯學校考察學習時，我非常幸運地參加了他們學區每月一次的特殊教育教師會，參加會議的不僅僅只是教師，也包括學區內的學校領導。會議的主要內容是討論本月需要確定的特殊學生名單，會議過程讓人受到感動，整個學區的教師和領導認真地對待定的特殊教育學生一個個排查，在座的每一個人都是那么投入、那么激情澎湃，對于每個特殊學生都那樣謹慎，會議結束時已過了下班時間，那種一切為孩子的健康和發展的教育理念就在這樣的舉手投足間展現得淋漓盡致……

其實我們知道，有些孩子是永遠也教不會的。對于這樣的孩子，什么樣的特殊教育也很難使他們的學業有所提高。但當這些需要一對一幫助的孩子坐在教室里時，當正常的孩子與他們坐在一起時，正常孩子認為這是正常的，這也就達到了教育的目的。社會沒有拋棄那些有問題的孩子，同學給予他們特別的幫助，老師給予他們特別的關心，也許這才是特殊教育的真正意義所在。

生命是至高無上的。每一個孩子的生命個體都迥然不同，都有自己獨一無二的秘密與神奇。每個學生都是一本書，作為教師，我們不僅僅要尊重，更要讀懂。對于孩子的理解、關愛和信任，不能僅停留在理念上的表達和理解上，而是要在具體的實踐過程中體現出來。我們要學會接受他們各自獨特的生命，讓每個人都能在陽光下驕傲地生活。

有的生命，需要你引領上路，乘著風浪，揚帆遠航；有的生命，需要你慢慢地、耐心地等待與陪伴，并讓他明白：只要努力，他也會到達。

一首優美的詩，人們往往只看到了華麗的語句，卻很少有人注意到“詩”背后的“故事”。在美國考察的每一天，我們無一不感受到校長、教師、學生之間的和諧，而這樣的和諧背后所承載的是學校與教師對孩子們的關愛。都說“一個人的童年生活極大地影響著他的成長”，而作為教師的我們，責無旁貸，應該努力讓孩子感受生命的美好，引導他們對未來持有美好期待并不斷相信自己。

（作者單位：山東省威海市第七中學）

（責任編輯：樂聞）